如何让探究性学习走入高中数学课堂

刘克深

摘要：探究式教学模式，可以让学生在自主探究的过程中获得数学知识，可以从根本上提高学生自主学习的能力。所以，教师在实际教学的过程中，就要重视探究式学习活动的组织，并以此提高数学教学的效率和效果。

关键词：探究性学习;高中数学;探究能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-283

在探究式数学课堂中，师生可以在互动中，共同生动、活泼且主动地实现对新知识的探究，最终，在自主探索与互动交流中，真正理解、掌握基础的数学知识、概念、理论、思想和方法。所以，为了提高高中数学教学的效果，教师在实际教学的过程中，可以通过探究性教学模式，增强学生思维的灵活性，强化学生对数学知识的把握与理解，最大限度提高数学教学的质量。本文结合笔者的实践经验，对于如何让探究性学习走入高中数学课堂进行了以下几点分析和探讨：

1、设计探究性导入活动

导入环节作为数学课堂的首要环节，对之后的教学过程会产生极强的影响。所以，在导入环节，教师就要精心设计，根据学生的具体认知情况、兴趣、爱好及数学基础，设计探究性活动，最大限度激发学生学习的兴趣与热情，让学生可以快速进入学习状态，全身心投入到学习活动中去。

比如：在《指数函数》的教学过程中，为了让学生明确指数函数的概念、图象及性质。笔者在实际教学的过程中，为学生设计了这样的导入活动：首先，笔者借助多媒体为学生展示了细胞分裂的过程。然后，笔者要求学生探究在细胞分裂的时候，一个分裂成两个，两个分裂成四个，…，在细胞经过x次分裂之后，细胞个数y与x之间的函数关系式是什么？学生通过这一问题的探究、分析和思考，就能够得到函数关系式y=2x。并且，笔者要求学生思考了问题：y=2x这种类型的函数解析式有着怎样的特征？在这一问题的分析和探索中学生对指数函数就产生了初步的认知与理解。可见，在导入环节，创建探究性的活动，引导学生自主分析与思考，比教师展示、讲解更加有效。在这样的模式下，学生的解题能力、分析能力、探究能力都得到了有效的发展与提高。

2、组织探究性合作活动

在探究性教学活动中，学生是主体，学生需要依靠自己的能力尽可能独立地完成学习任务。但是，由于学生自身知识程度及能力的限制，在具体的探究过程中，常常会遇到一些难以解决的问题。这时，教师就要为学生进行恰当的点拨。并且，教师可以将学生分成不同的小组，让学生通过集体的力量解决数学问题，最终，实现学生探究能力的提高。

比如：在《空间点、直线、平面之间的位置关系》的教学过程中，为了让学生明确空间中直线与平面、平面与平面之间的位置关系。笔者在实际教学的过程中，并没有为学生讲解平面与直线之间的位置关系，而是要求学生观察、思考身边的实物，自主归纳直线与平面之间的位置关系。并且，为了降低此任务的难度，笔者将学生分成了不同的小组，要求学生以小组为单位，进行有效的分析、交流、沟通与总结。经过探究和分析，学生就总结出了三种情况：直线在平面内、直线与平面相交、直线在平面平行。紧接着，笔者又为学生提供了长方形模型，要求学生以小组为单位归纳总结两个平面之间的位置关系。在这样的探究性活动中，学生对本节课知识的理解就得到了有效的深化与加强。

3、重视对探究活动的评价

在学生完成探究式学习任务之后，教师应该对学生在探究过程中的表现给予合理且科学的评价，并通过评价，让学生认识到自己的不足，同时，为数学教学活动的开展提供依据。并且，在评价的过程中，教师要对学生进行全方位的评价，不应该只看重学习结果，更要关注学生在探究过程中的学习态度、能力及对知识的把握程度等。此外，教师在评价学生的时候，要以鼓励为主，以此提升学生学习的积极性与主动性，让学生可以奋发向前。

比如：在《直线、平面垂直的判定及其性质》的教学过程中，为了让学生掌握直線、平面垂直判定的方法，笔者在实际教学中，为学生组织了合作探究直线、平面垂直判定方法的活动。并且，在学生得到相应的结论之后，笔者针对学生的表现给予了评价。对于能够得出正确结论的小组，笔者给予了赞扬，如：做得非常好！继续加油！而对于小组当中表现特别突出，态度认知、思维活跃的学生，笔者给予了肯定，如：表现特别好！希望可以保持！对于未能得到正确结论或者结论不完善的小组，笔者也进行了鼓励，如：不要气馁，再接再厉！在笔者的评价中，大部分学生都获得了满足感。这样一来，学生就产生了深入学习数学知识的兴趣与动机，长此以往，数学教学质量自然会提高。

总而言之，探究式教学是高中数学教学中最为有效的方式之一，不仅可以实现学生自主探究能力的提升，还可以强化学生的综合素养，推动高效课堂的构建。所以，教师在数学课堂上，教师重视探究式导入活动、探究式合作活动的设计，并给予学生有效的评价，以此提高数学教学的有效性，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展与进步。

参考文献

[1]张成山.探析探究式教学法在高中数学教学中的实际应用[J].学周刊，2019（29）：106.

[2]陈克洪.高中数学教学中“研究性学习”的现状和实践[J].数学学习与研究，2019（17）：25.