小学语文教学中整本书阅读策略的探究

周杰

摘要：在小學语文教学过程中，小学阶段对整本书的阅读不但成为了可能，而且是提高小学生学习能力的重要组成部分，新课程标准中也明确表述，应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少读书，多读书，好读书，是读好书，读整本书。可见，整本书的阅读已经被重视，故针对小学语文整本书阅读教学的研究，现探析出整本书阅读的实施策略。

关键词：小学语文教学;整本书阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-275

引言

阅读是提升小学生语文综合能力的必备技能，有着其独特的魅力。整本书阅读更是掌握作者整体写作情感和思路的重要方法。为了提升学生的文化素养和语文学习能力，教师让学生进行整本书阅读至关重要。

一、注重读前指导，激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”在阅读前，教师的指导是帮助学生激发出良好阅读兴趣的一个重要过程，推荐适合他们年龄、个性发展特点的读物。教师可以采用以下几种方法，一方面，教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段进行声情并茂的朗读，讲到高潮时故意“卖关子”制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心、求知欲，多方培养学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的，进而引导学生进行深入阅读，这样就能够起到良好的导入效果;另一方面，教师可以设置问题，激发学生阅读的兴趣。学生在小学阶段有十分强烈的好奇心，因此教师可以通过把握学生这样的特点，吸引学生进行整本书的阅读，往往可以在一些章节内容十分丰富精彩的部分给学生设置一些问题，使学生能够更加有热情地进行阅读。

二、注重内容筛选，合理引导阅读

在进行阅读材料的选取时，教师认为优秀的一篇文章，对于学生来说可能就不是。因此，教师在选择内容时不能从自己的角度选取，要从学生的角度出发，根据难易程度和作者的思想情感等来进行合理的选取。例如，教师可以在教材中寻找一些寓言类、故事类的文章作为整本书阅读教学的开端，如《卖火柴的小女孩》《守株待兔》等被学生熟知的童话和故事。这些文章都是带有趣味性和哲理性的文章，具有很强的阅读性和故事性，通过人与人之间的对话、动作来传达文章的主旨和蕴含的道理。为充分激发学生的阅读欲望，教师还可以借助信息化多媒体设备，通过多媒体设备将与这些文章相关的视频或者动画片放映给学生观看，提高学生的课堂参与度，激发学生的共鸣。在观看结束后，教师再引导学生将自己想象成文章中的主人公，发散自己的思维，想象在文章中遇见问题的人如果是自己该想出怎样的解决办法。为巩固学生的阅读兴趣，教师可以按照课本里此类的童话和故事，让学生在课下多看一些《智慧故事》《格林童话》这样的书籍，促进学生更快地进入整本书阅读学习之中，提高阅读能力。

三、立足阅读“沸点”，实施赏读活动

赏读，是一种高级别的阅读活动，目的是让学生对一部文学作品进行欣赏和品鉴。例如，《刷子李》一课，选自冯骥才的名著《俗世奇人》。在开展《俗世奇人》的赏读活动前，教师先用导读、助读的方式，让学生简单了解《俗世奇人》的主要内容。然后，教师和学生展开课上互动，让学生说一说自己最想了解《俗世奇人》中的哪些内容。有的学生很想知道“奇人”到底有多奇？怎样的人物才能算上奇人？有的学生想了解这些奇人有哪些绝活？有的学生好奇这些奇人如果参加同一场比赛，谁会取得最后的胜利……根据学生的回答发现，学生的着眼点都集中在“奇”这个字上。于是，教师结合学生的分享，为他们设计了四个赏读“沸点”，分别是：技艺之奇、经历之奇、想法之奇和性格之奇。最后，教师给学生预留一个阅读周期，让学生结合这四个“沸点”，归类书中的主要人物。在阅读后，学生归类了“背头杨女生学男人剪发”可以称得上“想法之奇”，“文混混刘道元活出殡”可以算得上“经历之奇”，李金鳌仗义疏财、义薄云天，可谓“性格之奇”等主要人物，完成了阅读任务。

四、优化整本书阅读的评价方式

整本书阅读的评价不限于传统教学中试卷定量评价，教学日常中的评价占据很大比例。日常评价采用学生互评和教师评价结合的方式，对于语文基础素养，例如生字词，背诵片段，写作手法等进行组间定量互评，对于课堂表现和作业表现进行教师定性评价，以上方式以一定比例分配。评价分为定量和定性评价，要达到充分发挥学生的自主性的目的，让学生在课堂和课下主动学习，提高学生的读写能力，思考能力和表达能力。在整本书阅读教学后，对学生进行访谈发现，学生在整本书阅读教学后了解了阅读方法，在趣味学习中掌握了一些基础知识和写作手段，对整本书阅读的兴趣大大增加，提高了学生自主学习能力，阅读环境和阅读习惯有了改善，并且同学之间、学生和教师之间，学生和家长之间有了更多的话题讨论，在课堂讨论时锻炼了学生的思考能力、语言能力和表达能力，课后写作也锻炼了写作能力，书本中蕴含的精神也对学生的性格产生了积极影响。

结束语

总之，整本书阅读的周期较长，需要学生耐心地进行阅读。因此，阅读的方法非常重要，要让学生有足够的耐心进行阅读。教师要给予阅读足够的重视，让学生进行整本书阅读。教师要注重内容的筛选，选取合适的阅读材料引导学生进行阅读。同时教师在改变阅读形式时，要以听读为主自读为辅，让学生反复阅读，才能够更加深入地理解课本内容，激发学生的阅读兴趣，形成读书氛围。

参考文献

[1]赵霭临.小学语文整本书阅读教学的实施策略探讨[J].新课程，2021（10）：62.

[2]张霞婷.小学语文整本书阅读教学的实施策略探究[J].考试周刊，2020（67）：67-68.

[3]张建胜.小学语文教学中的整本书阅读教学概述[J].当代家庭教育，2020（18）：148.