新课程改革背景下关于初中历史创新教学的思考

宋国珍

摘要：在有些初中历史课堂依然存在“满堂灌”的现象，不利于学生理解和运用历史知识。所以，历史教师应该革新教学理念，探索符合当前时代发展的教学方式，立足于初中生年龄特点和理解吸收能力，构建高效课堂。基于此，以下对新课程改革背景下关于初中历史创新教学的思考进行了探讨，以供参考。

关键词：初中历史;创新教学;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-235

引言

素质教育视野下，初中历史新课标要求教师提升历史教学的有效性，创新历史教学形式，同时对初中生历史学科核心素养提出了更高水平的要求，要求实现学生的全面发展。同时在新时代背景下，信息化教学工具为初中历史教学发展也带来了更多的可能性。

一、提倡质疑求异，鼓励学生大胆创新

新课程改革背景下，历史教师在授课时不仅要引导学生学习历史知识，更应该注重培养其创新精神，鼓励其在完成基础知识的学习后，根据已学的历史发展规律进行思考，从而在思考的过程中根据教材上的知识要点树立属于其独有的创新型理论。但要注意的是，由于每一个人的成长环境不同，所思所感自然不同，加之初中生多年来浸养在多元化的网络环境中，所以在创新求异的过程中难免产生一些幼稚的、错误的想法及观念。因此教师要注意对其进行正面积极的引导，鼓励初中生根据历史脉络，不断改正、完善自己的观念，从而在学习历史的同时升华人格。在学习人教版初中历史八年级下册第三单元“经济体制改革”时，教师就可以为学生创设一个问题情境：“如果你是1984年城市中的一个普通工人，面对国家以公有制经济为主体，多种所有制经济共存改革局势，你会做什么来改变你的生活？”由于学生知道这一改革的优势，所以结合之前所学的知识，很快就会产生很多新奇的想法，做出如“辞职当老板”“卖房子开商店”等回答。甚至可能出现部分学生因为对知识了解得不透彻，而对国家政策抱有质疑的情况，当这部分同学向老师提出疑问之后，教师要注意不能用严苛的话语批评他们的错误想法，而是要循循善诱，以亲切和蔼的态度引导其正视历史发展，对比改革前后的人民生活，从而自发地转变观念。

二、优化课前备课工作，营造良好课堂氛围

新课程改革背景下，初中历史课堂教学对教师提出了更为严格的要求。历史教师不仅需要根据课堂活动内容，优化课前备课设计，保证课堂教学质量，还应注重师生角色转变，发挥学生课堂主体作用，为学生搭建相应的平台，组织学生开展思考和探究活动，从而活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，为高效课堂的构建奠定基础。例如，在部编版初中历史七年级上册“原始农耕生活”的教学中，为了保证课堂教学活动的有效开展，教师需要做好相应的备课设计，在备课前明确课堂教学目标。本节课的知识和技能目标为了解半坡居民、河姆渡人的生活特点及原始农业的发展现状;通过对半坡居民和河姆渡人生产和生活的对比，认识中国南北方原始农耕文化的不同。在这样的教学目标下，学生应掌握学习方式和方法：以小组为单位，在课前收集半坡居民和河姆渡人的生活资料，观察教材中的各种图片，培养图片分析能力。在明确课堂教学目标之后，教师应展示重点和难点：重点为半坡居民和河姆渡人的生活;难点为原始农业的发展。之后，教师需要了解学生的实际情况，采取相应的教学方式开展探究活动，利用图片分析和讲述的方式，做好相应的备课工作。初中历史课堂教学中，通过备课环节的有效设计，教师可以对知识进行补充和总结，保证教学工作更加细致，从而为教学活动的有效开展奠定良好的基础。

三、多元实践活动，巩固教学改革成果

为了有效开展新时代初中历史教学改革，教师还要结合丰富多彩的实践活动，在实践中巩固教学成果，并拓展教学有效性及历史教学育人价值。为此，教师一方面可结合教学资源设计拓展性课后作业，如“太平天国与近代化主题探究任务”等，引导学生运用所学知识及技能解决实际中的问题，以此巩固并提升教学有效性，教学改革也随之得到深度开展。另一方面教师可组织如历史知识竞赛、历史主题手抄报等丰富多彩的拓展实践活动，在活动中拓展学生各项技能，教育改革的意义也随之得到深度拓展。同时在活动中教师还能够培养学生沟通能力、协作能力等综合素养，初中历史德育、美育等育人价值也随之得到有效释放，教育改革的意義也得到深度拓展。

四、利用技术平台，创新教学策略

在现代教学背景下，利用多媒体辅助教学已成为大势所趋。在初中历史课堂教学中，教师应该充分利用多媒体教学平台，创设多元化教学情境，进一步拓展课堂教学内容和形式。历史学科涵盖知识面广，知识跨越度大，因此，在历史课堂中引入多媒体尤为重要。在课堂中利用视频、音频、动画和图片等，向学生生动形象地展示历史背景，帮助学生更加全面具体地理解历史事件和历史人物，为学生带来全新的课堂体验，调动学生对历史学习的兴趣。例如，在教学《香港和澳门的回归》时，教师就可以利用多媒体播放港澳被列强侵占的相关纪录片，让学生了解历史真相，帮助学生理解历史知识。

结束语

教师要升级教育思想，并结合多元教育理念升级教学方法，以在实现改革的同时深度培养学生学科核心素养，提升教学有效性。同时教师也要强化对实践环节的重视程度，在实践中巩固与深度拓展教育改革的有效性，拓展历史学科育人价值。未来伴随着信息技术的发展，各类信息化教学工具愈发完善，教学功能愈发丰富，能够为教学改革创新带来无限可能。

参考文献

[1]杨志海.新课程改革背景下初中历史教学方法的创新探讨[J].求知导刊，2021（10）：10-11.

[2]鲁焕.新课程改革背景下初中历史创新教学探析[J].新智慧，2020（08）：6.

[3]魏靖全.浅谈初中历史教学的改革创新[J].课程教育研究，2020（03）：59-60.