幼儿园区角游戏中的思维导图实践研究

周玲

摘要：在幼儿园教育中，区角游戏是重要的存在，由于游戏具有娱乐属性、可让幼儿收获诸多快乐，因此，受到幼儿的热烈欢迎，且对提高幼儿理解能力和动手能力有较多益处，为此区角游戏受到教师较多器重，也正是在不断创新区角游戏过程中，思维导图的价值和影响得到充分显现。鉴于此，我们进一步透过幼儿园区角游戏研究探究思维导图实践策略，为广大幼儿园教师带去教育上的实质性帮助。

关键词：幼儿园;区角游戏;思维导图;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-234

区角游戏，即幼儿在游戏区中所进行的某种特定活动，幼儿在区角游戏中的自主性较高，所以容易看到幼儿真实、自然的一面，对于幼儿成长起到正向作用。当前，不少幼儿教师将思维导图引入区角游戏中，只因思维导图的加入可以确保区角游戏教育成效大幅提升，对幼儿有着诸多益处，为此，还需幼儿园教师积极探索区角游戏中思维导图的实践方式。本文以扮演类游戏为研究对象，提出个人见解。

一、思维导图概述

思维导图最早于上世纪70年代提出，主要指表达发散思维的有效图形思维工具，又被称为心智导图，有简单、高效、实用等优点。可以这样理解，思维导图是图文并用的技巧，可让相关内容间联系直观显露，可加深印象。

思维导图之所以可以引入幼儿园区角游戏中，主要因为幼儿思维以具体形象思维为主，运用思维导图便可让幼儿思维更具逻辑性和条理性，可将幼儿思维过程外化，即可更好理解教师所表达的意思，利于推动区角游戏更顺利、高效开展与落实[1]。

二、幼儿园区角游戏中的思维导图实践策略

在幼儿园区角游戏中使用思维导图，需要讲究策略和方法，盲目使用只会削弱思维导图教育优势与教育价值，还需幼儿园教师在这方面倾注较多精力和时间，更要做到创新设计、灵活使用，可尝试从以下及方面入手。

（一）开展调研，奠定思维导图根基

在应用和设计思维导图之前，需要汲取国外先进教育理念、借鉴国外经典案例，明确思维导图正确使用思路，为保障幼儿园区角游戏的有效教育价值做出不懈努力。幼儿园教师有必要在教育指南指导下，率先对幼儿的认知水平、年龄、参与游戏能力等做相关评估，对幼儿加深认知与了解，为思维导图设计与应用提供参考[2]。此外，还要积极分析全国各地幼儿游戏的观察记录，如若涉及到思维导图，势必要分析其应用特点及与应用方式，要对其有一定认知与把握，方可从实际出发构建符合幼儿教育需求及要求的游戏体系，切实完成初步设想并着手计划制定，更要将游戏所需材料、道具补充完毕，以研促教，形成思维导图应用意识，为思维导图有效应用创造各种条件与机遇。

（二）结合思维导图设想，合理分区

在思维导图设想下，幼儿教师需要根基教育大纲选择适合幼儿的角色游戏活动，更要认真甄别幼儿角色游戏活动区域，将其进行精准分区、合理规划，更要结合不同幼儿的不同智力水平、年龄阶段，将其匹配到不同情境的游戏场景中，当然，也可结合幼儿的喜好与兴趣进行分区，让幼儿可以顺利沉浸游戏并享受游戏过程。例如设置户外游戏区，有沙池、车区、投掷区等，也可设置室内游戏区，有娃娃家、医院、超市、银行等，投放大量游戏道具与游戏材料，让幼儿可以结合兴趣、爱好及需求投身不同场景的区域内开展相应游戏，从而提升游戏中的积极性，当然，按照思维导图设想合理规划不同区域的不同面积，不失为一个较好思路与策略[3]。

（三）游戏中使用思维导图，深化理解

在区角游戏开展之前，教师口头叙说游戏规则、游戏注意事项等，往往让幼儿难以理解、难以记忆，这个时候，便可引出思维导图，借助思维导图的直观性、形象性深化幼儿理解，便可为幼儿全身心投身游戏埋下伏笔。

为了确保幼儿更好的理解游戏规则、游戏方式、游戏注意事项等，幼儿教师还需按照幼儿的思维设计导图，生动、形象的图片穿插其中并减少文字应用，可适当采用数字阐明游戏步骤，便可让幼儿对游戏内容一目了然并加深印象、加强理解。首先，要向幼儿介绍思维导图，依次向幼儿介绍导图中的每一项内容，让幼儿有时间去思考、去理解。其次，幼儿在参与角色游戏时，可以全身心投入材料选择、操作中，利用自己的感官去感受不同材料的性质、特点，更要结合思维导图去进行准确判断，强化幼儿外界认知水平。当然，幼儿会在角色游戏中遭遇各式各样问题，这个时候，可以尝试从思维导图中寻求解决之法，并从中增长见识、收获快乐，自可保障角色游戏顺利开展，游戏整体水平便可显著提升。

（四）思维导图指引下实现全员参与，强化游戏整体效果

幼儿教师要有意识的在区角游戏中发挥思维导图的指引作用，为幼儿更好的参与和沉浸游戲做好铺垫。同时，要在思维导图介入与指引下，实现全员参与，保障游戏整体效果不断提升，有教师、幼儿、家长等，满足幼儿游戏基本需求。

一方面，幼儿可以在教师的鼓舞下独立使用思维导图进行游戏计划设定，更可在家长、教师的协助下善用思维导图，便可对角色扮演要求及角色加深理解，利于角色游戏的有序推进，在游戏中遭遇问题也可在思维导图的帮助下较好解决[4]。另一方面，教师可在帮助幼儿开展游戏过程中使用思维导图，并尝试将思维导图引入游戏各个环节中，对幼儿接下来完成相关任务给予指引和启迪，必要时候可对游戏活动进行规范并发挥解释作用，主要表达方式为PPT等图文并茂方式，梳理游戏流程和开展情况。

结束语

综上所述，区角游戏是幼儿园中常见的游戏形式，参与区角游戏，有利于幼儿体智能较好发展，也利于教师加深对幼儿的认识和了解，即可及时调整教育思路和教育方法。想要确保区角游戏教育功效显著提升，还需将思维导图巧妙融入并使用，这需要幼儿园教师思量再三并做好相关设计、策划工作，相信区角游戏必将改头换面并迸发全新生机与活力。

参考文献

[1]吴丹丹.初探思维导图在幼儿园教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2017（12）：109.

[2]蒋小娈.浅谈幼儿在区角游戏——“花戏楼”中的个别化学习与发展[J].安徽教育科研，2021（07）：66-67.

[3]聂其伟.幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动[J].教育界，2021（01）：85-86.

[4]张仙林.民族文化在幼儿园区角游戏活动中的教育作用[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z6）：72-73.