小学数学后进生转化策略研究

杨雪艳

摘要：数学学科具有较高的抽象性和逻辑性。对于小学生，特别是基础薄弱的后进生来说，学习起来会有一定的难度，很容易出现理解困难的情况。长期无法跟上课堂教学进度，学生便会渐渐对数学学习产生畏惧心理和厌学情绪，最终导致成绩下滑。针对这一教学问题，小学数学教师应深入分析后进生的形成原因，采用更具有针对性的后进生转化策略，帮助其消除心理障碍，提高数学成绩。

关键词：小学数学;后进生;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-182

引言

数学相对其他学科来说，对学生思维水平具有更高的要求，知识内容较为抽象化，逻辑性也较强。而小学生初次进行系统化的知识学习，很多良好的学习习惯并未养成，这就导致了在小学数学知识的学习中，出现后进生的情况较为严重。而后进生的主要体现就是对数学不感兴趣，甚至还出现了厌恶的情绪，再加上没有养成良好的学习习惯，这些都使得后进生数学学习的成绩不理想，同时也制约了我们小学数学整体教学效果的发挥。

一、激发学生学习数学的兴趣

为了使学困生重新获得学习数学的兴趣，教师需要根据学生的实际情况，降低作业难度，使他们能够做一些简单的数学作业并坚持一段时间，以便学困生能够感受到成功的喜悦，认识到自己的价值。此外，在教室中营造和谐有趣的教学氛围，如允许学生动手实践以加强直观教学，或通过使用有趣的示例来激发学困生的学习兴趣。如在讲“角的度数”这一课时，教师要拿出课前准备好的圆形，让学生自己动手，连续对折三次，然后再展开，看看有几种角，学生折得很认真，几个学困生折得更加认真，当老师提出问题时，学困生也高高举起手，而且给出了十分正确的答案。所以老师每次提出问题时，都会优先考虑他们，在适当的时间给他们优先指导并鼓励他们，使他们觉得学习也很有趣，从而增强了他们的信心。以后每当他们遇到会做的问题，都会高高把手举起，从而热爱上学习数学。

二、关注学困生，适当鼓励学生，增强学生信心

教师不可以歧视学困生，要公正平等地对待每一位学生。学困生也是普通学生，只是与其他同学相较而言学习能力较弱。小学阶段对学生成长尤为重要，小学数学教师要为学生做好正确示范，时刻关注学生变化，主动与学困生进行交流沟通。由于大部分学困生没有养成正确的学习习惯，在数学课堂上很难集中精神，所以小学数学教师在课堂教学的过程中要关注学生学习情况，当发现学生出现走神的情况，可以采用提问法对学生进行提问，让学生集中到课程当中。教师还可以在讲解知识点时加重语气，提醒学生注意。教师要掌握学生的发展水平，循序渐进地向学生传授知识，便于学生理解，并结合学困生的实际情况，为学困生制造表现机会，让学困生通过成功回答问题获得学习的成就感，对勇于回答问题的学生要加以鼓励，刺激更多学生回答问题的欲望，可以有效地激发学生学习积极性，达到转化、预防学困生的目的。

三、帮助学生制定合理的学习目标

在学困生的转化过程当中，制定合理的学习目标能够有效推进学生的进步和提升。良好的学习习惯是学生学习效果提升的基础，只有学生形成了自身的良好习惯，教师才能够结合学困生的特点来进行目标的制定，并且教师要善于发现学生的优点，充分发挥学生的优势，从而帮助学生在学习当中树立自信心，有的学生擅长画画、有的学生擅长演讲等等，当学生形成良好的学习习惯后，学生对于数学知识就有了一定的基础，教师可以结合学生的兴趣爱好来组织关于数学的比赛，从而激发学生的兴趣，使学困生的学习效果能够得到逐渐的提升。教师在目标的制定中，可以结合学生的优势，在学生较为喜欢和擅长的领域中进行目标的设定，从而在学生针对目标完成过程中，逐渐提升对数学知识学习的信心，使学生能够积极进行数学知识学习。当学生建立起一定的自信心和兴趣后，教师可以结合学生的学习习惯来增加相应的数学知识学习目标，从而使学生在不断强化自身学习习惯的同时，来实现学习知识目标的达成。

四、指导学习方法

后进生学习吃力，有很大一部分原因是没有掌握科学的学习方法。提高后进生的学习成绩，除了消除他们在数学学习上的心理障碍，还要在学习方法上给予他们科学指导。在预习阶段，教师要提前为学生设计问题，让学生带着问题去预习，并要求他们总结整理新课程的重点、难点、疑点问题，然后带着问题听课。在课堂上，教师要求学生跟随讲课步骤做好课堂笔记。对于课堂上没有听懂的内容，教師要求学生大胆提出来，并给予着重讲解。对于后进生，教师要尤为鼓励他们大胆提出自己的疑问，并要求他们制定一份数学学习计划，鼓励他们在完成教师布置的作业的基础上，开展自学，自主探索数学知识中的奥秘。另外，教师还要让后进生每个人都准备一个错题集，记录下做错的题目、正确的解题思路和解题过程，要求他们平时要经常翻阅，以加强记忆、加深理解。在复习阶段，教师可以要求每个后进生自己整理一份知识框架，对所学内容进行梳理和总结。

结束语

造成学困生的原因是多方面的，因此，在帮助学生形成良好习惯的过程中，也要涉及多方面的因素。对学困生的转化是一个长期的过程，需要教师在教学中根据学生的具体情况制定有针对性的学习目标，帮助学生解决在心理上和学习上遇到的困难，通过与家长联系，帮助学生建立良好的学习习惯，促进学生数学学习成绩的提升，使学生对数学知识的学习更加具有自信心。

参考文献

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