小学英语课堂导学机制的创新研究

王新凤

摘要：创新课堂教学中的导学机制，是为了导学过程能够更加受到广大教育工作者的重视，真正利用课堂导学环节为课堂教学的展开奠定重要的基础，为课堂设置一个较高的起点，以此切实提高课堂教学的有效性。在小学英语教学实践之中，教师应该始终以生本理念为核心思想，以学生的具体学习特征为核心积极地寻求课堂导学机制的创新策略，以此推动课程导学环节更加高效的创新。

关键词：导学机制;小学英语;创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-162

导学环节是一堂课程中引导学生与教学内容初次接触的教学环节，通过这一环节中对教学内容的初步了解，学生往往能够建立起对教学内容的初始印象，并形成积极的探究兴趣，从而主动地参与到后续的课堂学习活动之中，实现高效率的自主学习，最终促成学生多方面学习素养的提高。在小学英语教学中开展创新课堂导学机制的研究工作，是为了进一步开发导学环节的开展模式，使导学机制能够以更多元的形式满足不同教学内容的教学需求，并保障其始终以符合学生学习特征的形式应用在课堂之中，切实为学生的课堂学习奠定一个较高的起点，为学生学习效率的提高提供助力作用。本文将以具体的教学实践为例，简要论述教师应如何创新课堂导学机制。

一、学案导预习，辅助构建基础知识体系

直接导入的方式往往能够以开门见山的方式辅助学生以较高的效率完成预习活动，并在教师导入任务的引导下切实引导学生建立起有利于后续学习的基础知识体系，从而提高学生在后续课程中的学习效率。为了进一步强化直接导入的导入效益，教师可以在教学设计阶段制作导学案，将导学任务清晰地罗列在学案之上，以此在课堂中通过学案的分发进一步提高导学的效率以及强化导学环节的系统性，使学生能够在导学结构中更加清晰地建立起认知体系，为后续课程的参与打下基础。

例如在《It's at the station》这一课的教学准备阶段，教师即可将学生在课堂中应掌握的基础学习目标制作成導学案的形式，在导入环节中分发给班级学生，引导学生在导学案的辅助作用下展开针对性的预习活动。在这一模式下，学生的自主预习将更加具有方向性，并通过预习过程不断完善导学案，将train、near等通过识读音标或是查阅资料能够自主掌握的知识填写在导学案框架之中。同时在这一过程中，学生还能在导学案的引导下发现一些问题，如在理解near、at所表达的方位时部分同学出现了对英语概念的混淆问题，于是在教师的引导下，学生将对自己的问题进行记录。最终通过导学案引导的预习活动，学生不仅能够建立起基础的知识储备辅助学生后续课堂中对教学内容的快速理解，还能根据导学环节出现的问题更有针对性地开展知识学习，真正解决导学中发现的问题，由此促成学生课堂学习效率的提高。

二、问题设悬念，激发课堂学习探究兴趣

在导入环节中激发学生对课程内容的学习兴趣同样是提高教学有效性的重要策略。在小学英语教学实践之中，教师可以将问题教学法与导学机制进行有机结合，创设问题教学形式，利用问题在导学阶段设下教学悬念，以此激发学生对教学内容的求知兴趣，驱动学生以极高的学习探究积极性参与到后续的课程学习实践中去，促进学生学习效率的提高。

例如在《What are you doing？》这一课的教学中，教师在课堂导入环节中可以首先提出抛砖引玉的引导性问题——“大家课间的时候都做了些什么？”，使学生能够对自己在课堂中的跑步、看书等行为进行了描述，并引导学生对上节课程中与行为相关的英语词汇进行了巩固，首先为学生的课堂学习打下知识基础。而后，教师可以继续向学生提出导入问题，“那么大家知不知道如何利用英语来向他人询问对方在做什么吗？”利用问题引导学生对这一生活中常用语句进行思考，并尝试利用自己掌握的英语知识构建英语语句。在给予学生一定的尝试时间使学生对英语表达方式产生好奇心理后，教师应结束导入活动展开进一步的教学实践，以此将学生的探究兴趣引入课堂之中，真正利用设置悬念的方式，使学生在问题框架产生对课堂学习内容的积极探究心理，以此强化学生在课堂中的学习有效性。

三、互动建情境，借助语感体验奠定基础

良好的语感是驱动学生更加高效理解英语句式以及完成阅读理解的重要能力支撑，在小学阶段的英语教学中，教师可以通过创新导入机制的方式，在课堂伊始的导入环节中引导学生展开口语互动实践，构建对话情境以强化学生的英语语感，为后续课程的英语理解活动打下重要基础。

例如在《We have a big family dinner》这一课的导入环节中，教师可以利用英语对话的形式进行教学内容的导入，从相对日常的问候开始，使学生能够跟随教师的节奏利用英语作答，而后教师可以简单出示春节相关的图像资源，并以“What is it about？”“Yes，it’s the Spring Festival.”等句子对学生生疏的英语应用进行调整，在对话情境的互动关系下不断强化教师标注英语应用对学生的影响作用，最终使学生在课堂导入阶段凭借直接的体验实现口语语感的提升，为后续课程的学习打下重要基础。

在小学英语教学实践之中创新导学机制，是为了导学形式能够在教师的开发之下以多元的形式更好地实现辅助学生参与课堂学习，以此为学生课堂学习活动中主体性的强化奠定重要基础，真正以导入环节的创新归还学生以课堂学习的主体地位，最终实现提高学生学习素养的教学目标。

参考文献

[1]余国琼.小学英语课堂导入方式有效性探究[J].中学生英语，2021（18）：93.

[2]樊菊梅.浅谈英语课堂导入[J].英语画刊（高中版），2021（05）：70-71.