写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透与融合研究

蒙炳云

摘要：随着课程改革的不断进行，教师对学生教学的方式方法不断的创新，有利于在课堂上更好的对学生进行教学，有利于学生更好的对知识进行掌握，让学生能够不断的发展和进步。语文教师在教学的时候应当根据学生的发展，将阅读教学和写作教学充分的融合，才能够更好的对学生进行指导，让学生的思维不断的提升，有利于学生学到更多的写作经验，有利于学生情感的发挥。

关键词：写作方法指导;小学语文;阅读教学中;渗透与融合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-083

引言

在小学教育阶段，学生借助阅读，能够获取诸多外界信息，而写作则能够抒发学生对事物的看法。由此可见，阅读与写作之间是相辅相成的，存在密不可分的关系。特别是在当前的小学教育阶段，阅读与写作是其中的重点内容，教师要想改善学生的语文能力，必须从这两方面着手，通过整合教育理念与方法，实现学生综合素养培养，促进教学质量的提升。为此，教师在开展小学语文教学的过程中，必须将作文训练与阅读教学关联起来，巧妙整合后再开展有效的教学活动，让学生阅读能力提升的同时掌握一定的写作技巧。

一、激发写作灵感

小学生由于年龄小，对于生活的经验积累不足，在阅读和写作中常常会产生没有灵感的问题，教师在语文阅读教学活动中运用读写结合的模式，要借助多样化的形式，如丰富的视频、图片画面，将小学生的写作灵感激发出来，提升小学生的阅读水平和写作水平。教师要在语文读写结合课堂上，将讲述的枯燥知识内容转化为生动形象的画面，让学生能够在图片视频的直观展示下，对课文的内容形成更深刻的了解和掌握，通过低声诵读、心里默读等多种方式，对照画面和合理的情境，对画面内容进行拟写，表达出有关联的文字内容，保证将课文的中心思想内容表达在书写的内容中，锻炼学生的想象思维，加强思维拓展。以小学语文人教版教材中《雷锋叔叔你在哪里》这一课程的教学为例，该文章要传递的是雷锋叔叔的精神，让学生深切地体会到雷锋叔叔可贵的精神以及对美好生活的追求和热爱。为了帮助学生进入阅读情境，教师在读写结合的模式下组织和开展阅读教学活动，利用多媒体设备等，将有关雷锋叔叔助人为乐的景象画面展示出来，给学生播放相关的电影片段、图片等，启发学生形成对课本内容的认知，了解了课文内容之后，结合视频、图片画面的内容，将画面的内容转化为文字，融入自己的想象力和思维空间，形成生动的文字，提高学生的阅读能力。将学生的语文写作灵感调动起来，形成对课文内容的深刻认知，产生深刻的印象，理解文章内容，锻炼阅读能力和写作能力，真正将读写能力的培养相结合，提升学生的语文学科综合素养。

二、在阅读教学中训练学生的仿写

仿写是作文写作的基础，是积累写作能力、丰富写作技巧的重要方式，学生在仿写的过程中，可以掌握相关的写作技巧，积累更多的词汇。在这一过程汇总，教师给予相应的引导，找到句子的特点，让学生进行仿写，通过学生的仿写训练为学生的写作打下良好的基础，让学生在写作中能够更加具有条理性，有利于学生更好的掌握写作的方法，让学生在写作的过程中能够更好的对事物进行表达，促进学生写作能力的提升。例如《大自然的声音》这篇课文课后的小练笔是对课文第三自然段水是大自然的音乐家的具体的学以致用，模仿这段来写厨房的各种声音，运用恰当的语言把它描绘出来。三年级以美丽校园写作作为重要内容，通过对小兴安岭结构的分析、模仿，引导学生对校园内一年四季内景色的变化进行细致的描述，是我们梦想启航的地方，再按美丽的小兴安岭的春夏秋冬四季的景色的形式来写校园的美丽和学生在校里的学习玩耍的情况，最后写我们的校园真美，我们爱我们的校园。

三、实现读写相互促进，两者共同提高

在小学语文教学中，写作和阅读之间有着密切的关系。例如，在教学《记金华的双龙洞》一课后，老师可以鼓励学生结合自己的旅游经历写一篇读后感，并用这种方法来唤起学生的情感。但是，对小学生来说，由于他们的写作经验较少，因此他们在写作过程中不能表现出很多技能和情感，他们只能以扁平的方式描述。针对这一情况，老师可以允许学生发表或共享内容，或表達自己对本文的了解或从中收获的道理。在学生陈述的过程中，教师可以给予适当的鼓励和赞赏，以肯定学生写作的观念和感受，使学生获得继续写作的兴趣和动力，从而促进阅读教学的发展。可以看出，教师通过开展写作训练有效地提高了阅读对学生的影响力，并促进学生阅读能力和写作能力的有效提高。

四、增强阅读理解能力

小学语文教学工作的顺利开展，需要提高学生语文素养。不管是对于作文训练还是阅读教学来说，都需要以文字作为载体，两者之间相辅相成。语文教师在开展阅读教学的时候，通过将作文训练结合其中，不仅能够帮助学生提升写作水平，而且能够增强学生阅读理解能力，了解作者所表达的各种情感，理解文章所要表达的中心思想，构建正确的价值观。比如在《地震中的父与子》的学习中，语文教师可以让学生先结合自身的体验，完成“父亲”主题作文的写作，实现自身阅读理解能力的提升，同时也更好地了解了文中所包含的情感。在作文训练中，能够实现对所阅读文章的深度理解，让学生形成情感共鸣，实现作文训练与阅读教学的有效整合。

结束语

总之，读读写写，写写读读，让学生在大量的阅读中寻找写作的养分，积累写作的素材，促进语文能力的提升，形成语文学科的核心素养，为未来学习其他学科的文化课程打下坚实的语言基础。

参考文献

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[3]雷云波.分析写作方法指导在小学语文阅读教学中的渗透[J].新课程（小学），2018（05）：78.