游戏教学在幼儿学前教育中的应用策略探讨

殷涛

摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，其内容是全面的、启蒙性的，可以游戏为基本活动形式。而游戏是幼儿探索世界的方式之一，其符合幼儿的身心发展规律和学习要求，可以巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。基于此，以下对游戏教学在幼儿学前教育中的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：游戏教学;幼儿学前教育;应用策略探讨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-057

引言

幼儿教师要深刻意识到游戏活动在幼儿教学中的运用与融合的真正意义和价值，并且积极创新自身的教育教学形式，让游戏活动与幼儿教学能得到完美的结合，通过游戏资源与教学资源的完善，最大限度体现出游戏活动教学的优势，从而有效提升幼儿教学的整体质量与水平。

一、鼓励幼儿创造，促进游戏变革

在现实的游戏教学中，幼儿教师总会遇到一些突发情况，比如幼儿不喜欢游戏的种类，或者幼儿在游戏中找到了新奇的游戏方式。遇到这些情况时，教师不能以既定的计划继续进行游戏，而是应当尊重幼儿的选择，鼓励幼儿对游戏的内容或者游戏的形式进行创造，以此促进游戏的变革，提升游戏活动的教育价值。以节奏游戏“蚕豆花”为例，幼儿教师先为幼儿提供了“铃铛”这一乐器。一开始，幼儿都使用正常的方式进行游戏。忽然，幼儿1的铃铛不慎掉在地上，并发出了“叮铃铃”的好听声音。其他幼儿在看到这一幕之后，都表现出想要摔铃铛的倾向。对此，幼儿教师立即拍拍掌吸引幼儿的注意，然后对幼儿进行引导，幼儿教师：“刚刚铃铛宝宝被摔得好疼，叮铃声就是它在哭泣的声音呢？大家都是好宝宝，不会想要弄哭铃铛宝宝吧。”幼儿纷纷表示不会。幼儿教师继续引导：“这样，我们先让铃铛宝宝休息一下，在这个过程中，我们来看一看其他的物品能够发出什么声音。比如，这样（轻轻敲桌子），这是‘笃笃笃’的声音。”在教师的鼓励下，幼儿开始了各种尝试。幼儿1拿着铅笔轻轻地敲桌子;幼儿2一跳一跳地用脚掌踩地板;幼儿3用双手进行不同力度的拍打。在幼儿对游戏进行了创新之后，幼儿教师可再将幼儿发出的声音收集起来，并分好类。比如，有的声音是清脆的，有的声音是浑厚的。最后幼儿教师再引导幼儿将这些声音与节奏游戏融合在一起，如此方法能够促进游戏的变革，使游戏更受幼儿的喜爱。

二、表演类型的游戏活动能有效提升幼儿的综合素质

幼儿教育应当以游戏活动作为主要教学内容，为幼儿提供一定的游戏场地、游戏时间、游戏设备等必要的条件，让幼儿可以更加主动地参与游戏活动。与此同时，幼儿教师要让幼儿自主选取想参加的游戏活动，在幼儿进行游戏的过程中，幼儿教师可以对游戏内容提供一定的帮助。例如，幼儿对《小红帽与狼外婆》这个故事都较熟悉，幼儿教师可以先将这个故事的主要内容向幼儿讲述，让幼儿自由挑选想要扮演的角色，通过幼儿对角色的理解，把整个故事内容清晰地进行表达，从而表演出一段优秀的舞台剧。这种表演类型的游戏活动，在有效提高幼儿口语表达能力水平的同时，还能很好地提升幼儿的表演能力、理解能力，有利于幼儿的多方面能力的发展。与此同时，幼儿教师可以在幼儿表演的过程中，逐渐延伸游戏层面，如在故事情节中没有过多介绍的角色，或是未展开的故事内容，需要幼儿教师向幼儿展开深层次的分析，比如，猎人是从哪里来的？为什么要把小女孩叫作小红帽？等一系列问题来引发幼儿的深入思考。教师细化故事中的情节，在此过程中培养幼儿的想象能力、创造能力，促进幼儿全面发展。教师在教学过程中加入游戏活动，可以有效提升幼儿的综合素质。

三、加强幼儿教师培训，提高幼儿教师的专业水平

幼儿教师在幼儿园课程游戏化中扮演着主导者、践行者等多重角色。为了推进课程游戏化，幼儿园应加强对教师的培训，提高他们的专业水平，使他们有能力做好游戏化课程的设置与实施工作。幼儿教师培训可以从以下几个方面入手。第一，宣传教育。幼儿园要及时宣传、讲解教育部门的相关政策，如《指南》等，帮助幼儿教师理解课程游戏化的重要作用，使幼儿教师改变“游戏对教育无用”的片面想法，进而端正其对课程游戏化的建设与实施态度。第二，育儿观念。幼儿教师应树立以幼儿为主、以幼儿全面和谐发展为目标的育儿观念。在此观念的指导下，一方面，幼儿教师要把幼儿的身心特点和发展规律作为教学组织的出发点和立足点，以幼儿为中心来安排和设计游戏化课程内容;另一方面，幼儿教师要转变重管理、轻启蒙教育的育儿观念，注重幼儿的全面和谐发展。教学实践中，教师应通过幼儿喜欢的游戏活动实施课程教学，发展幼儿德、智、体、美、劳等各方面能力，有效推进幼儿的综合发展。第三，能力培养。幼儿园可以聘请知名幼教专家讲授课程和游戏相结合的方式，培养幼儿教师的游戏设计和组织能力，使教师有能力实施课程游戏化教学。

结束语

游戏是幼儿社会化的重要途径，可以丰富幼儿的知识积累，帮助幼儿形成健全的人格和健康的心理，因此，教师可将游戏引入幼儿教育中。在具体教学中，教师要积极创设良好的游戏环境，设计趣味性强、操作性强的游戏内容，实现游戏与教学的有效融合，创新游戏化教学方式，以满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

参考文献

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[3]潘君.游戏教学在学前教育中的应用策略[J].智力，2020（06）：197-198.