情景教学在初中语文写作教学中的运用

滕金华

摘要：初中是学生学习道路上的一个转折点，语文作为一门基础且重要的学科，受到了广大教育者和家长们的关注。而在实际的语文教学中，写作可以说是学生最难理解和掌握的高分重点，因为它不同于其他部分的语文学习，它对学生的综合水平要求较高，学生很难一步到位的进行创作。为了进一步的提升初中学生的写作水平，语文教师可以运用情景教学的模式，更加直观、深刻、形象的强化学生对于语文写作的感受，提高学生的语文写作能力。

关键词：情景教学;写作;初中语文

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-004

引言

所谓的“情景教学”就是为学生构建出具有丰富情感的创作情景，使学生能够站在事物的情感基础上去进行写作，这样不仅能够让学生创作出来的作文更富有情感价值，还能丰富学生以往空洞且层次浅薄的作品，进而一步一步的提高学生的写作水准。而且初中阶段的学生正处于青春时期，而情景教学不同于传统教学能够有效的缓解枯燥的课堂所带来的烦躁情绪，有利于学生逻辑思维的梳理，对初中学生的写作起着积极的作用，能够有效的培养学生在写作方面的运用能力和表达能力。

一、情景教学在语文写作教学中的运用意义

情境教学在现阶段的教育中属于新型的教学方式，初中语文教师可以根据写作的主题利用图片、视频、表演、影像等来创设相关的趣味性课堂情景。如此一来，学生便能够根据课堂中所创设的相关情景进行感受和思考，使自己达到身临其境的感觉，让自己的感受更为深刻。这样不仅丰富了学生的表达欲望，还有效的激发了学生的创作兴趣。毕竟教师在平时的写作培养中，不仅仅需要关注学生写作技巧的提升，还要丰富学生的情感体验，使学生能够自主的参与到写作的氛围中。而情景教学能够有效的利用声音、图片、人物、场景等各种情景发散学生的思维，愉悦课堂的沉闷气氛，提升学生对于写作的积极性等等，有利于避免学生在写作时出现情节空洞、情感缺乏、内容片面等问题，进一步的提高了现阶段初中学生的写作水平和创作欲望。

二、情景教学在语文写作教学中的运用措施

1.运用多媒体技术创设相关的情景教学：

多媒体技术已经伴随着科技和社会的发展融入到现在的教育中了，因此初中语文教师可以将多媒体技术与写作教学相结合，创设出相关的情景教学。在多媒体的情景教学中，教师可以利用图画或视频、音影等提高学生对于写作题材的直观感受度，进而拓展学生的视野，使原本沉闷的课堂更具色彩性，有效的激发了学生对于语文写作的乐趣，为学生的创作提供了灵感，丰富了学生的写作体验。

比如：当我们学习完《大自然的语言》后，教师可以将大自然的语言作为写作题材，让学生们根据这篇课文的内容进行想象，然后根据自己对大自然的了解进行创作。当然，由于课本知识有限，教师可以运用多媒体技术创设相关的情景教学，让同学们通过视频或者图片、声音等直观的感受到四季的变化、草木的枯荣、动物的变迁、气候的形成等等，再联系想象进行创作。这样一来，同学们便能够在具有画面感的图像中感悟出更多有关于大自然的情感。而且在这种声图并茂的情境中，学生更容易产生出相关的创作灵感，衍生出更多有关于写作题材的想法，这不仅有效的提高了学生写作的积极性，还丰富了学生写作的内容和背景。

2.运用角色扮演的模式来开展情景教学：

在初中语文写作的教学过程中，为了能够让学生更深层次的了解到写作题材的含义，教师可以构建一个相关的教学情景，并利用时间让同学们进行表演，使同学们能够通过角色扮演的方式，感受到相关人物的情感，以及人物鲜明的形象和表达方式。运用情景教学的构造开展角色扮演，学生能够更贴近题材的人物情感，并将自己的真实情感更加详细的添加到写作中，进而将题材的内容和自己真实的感受更加密切的进行联系，使学生创作出更具有内涵和层次鲜明的作品。

比如：当我们学习完《刘姥姥进大观园》后，老师可以将刘姥姥这一人物作为写作题材，让同学们进行写作。而为了让同学们更深刻的感受到这一人物的情感以及心理活动，老师可以让学生分组进行角色扮演，或者分别请学生上台来进行刘姥姥、贾母、凤姐、王夫人等角色的扮演，让学生能够在课本的题材中找到相应的角色进行对话，并通过肢体动作和人物形态来更好的诠释课本中隐喻的部分情感和精神。最后，学生通过熟悉的课本，在老师的帮助下详细的将每一人物的心理活动和动作表情都设计了一遍，便能更加全身心的投入到角色的扮演中，并与作者的思想和情感达到共鸣的效果，进而深刻了该写作题材中每一人物的形象，创新了学生在课本中局限的思维，有利于学生在后面的写作中为每一人物的形象、情感、心理等描写铺垫基础。

结束语

除了运用以上的角色扮演和多媒体技术的情景教学以外，教师还可以运用生活化情景、畅想情景、阅读情景等开展相关的情景教学，来丰富学生的写作体验。毕竟写作的题材是源源不断的，在我们的生活中处处都是可以创作的背景和源泉，教师可以适当的在初中语文写作的教学中运用一些情景教学，来丰富学生的感受和体验，为学生寻找到更多的创作源泉和写作灵感。

参考文献

[1]任丽颖.多媒体技术在初中语文写作教学中的作用[J].中华少年，2015（26）：33.

[2]艾微.浅析自主学习策略在初中语文写作教学中应用[J].作文教學研究，2015（05）：87.

[3]刘剑勇.初中语文写作教学中的情景教学法[J].知识窗（教师版），2015（08）：60.