幼儿园自主游戏分享环节的教育思路分析

李海波

摘要：幼儿游戏分享环节的设置是迄今为止新课改最值得借鉴的教育方式。这对教师来说很容易实施，对孩子们来说是非常具有挑战性和吸引力的。在学前教育中，游戏是正确引导的关键，所以自主游戏的分享阶段似乎越来越重要。

关键词：学前教育;自主游戏;分享阶段

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-296

一、目前儿童游乐活动共享阶段的发展

1.1教师对自主游戏分享阶段的理解

在当今自主游戏分享阶段的课堂教学中，教师通常很容易忽视分享阶段的必要性。在整个课堂教学过程中，部分教师过于重视知识的解读，未能理解游戏分享的真正含义。同时，在游戏分享的过程中，要求教师具备专业的技术组织协调能力。众所周知，在如今游戏分享阶段的课堂教学中，教师缺乏理论教育理念，导致教师分享课堂教学整个过程没有充分发挥分享的意义。

1.2儿童对自主游戏分享阶段的心态

因为孩子的思维并不成熟，所以孩子在游戏分享阶段的主要表现是随机的。因此，教师必须继续正确引导他们。由于孩子的天性，在儿童游戏分享阶段的课堂教学中很容易产生不利于课堂教学的心态，阻碍了游戏课堂教学的发展。

二.游戏分享的价值

游戏分享价值的现实意义在于其特点。如上所述，游戏分享具有游戏的特点，应该具备游戏的价值。以海外工作经历为例，美国著名课堂教师Peisy Neng在其《教育原理》一书中强调，“游戏活动服从一个一般法则：自发活动当它没有受到不良情况的挫折或阻碍时，总是倾向于形式日益完善，表现力更加完全，以及更加高度的多样性中的统一性。”，游戏分享阶段符合上述特点。HIGH/SCOPE课程计划将“计划-工作和回顾”作为一个整体来考虑，“回顾是所有活动中不可或缺的一部分”，并不是一个独立的活动。此外，也确实有学者强调“游戏评测不仅是游戏的一部分，也是非常关键的组成部分”。有的老师把融合自然环境、计划、实际操作、整理分享等作为孩子们的游戏活动。其中，分享就是在群内收集个人工作经验，交流有价值的信息内容，分享成功的喜悦，改善游戏中遇到的困难和问题，实现游戏教育价值的最大化收益。 “所以，如果参照这个概念，游戏分享应该是游戏的一个组成部分，它也具有同类游戏的价值。同时游戏分享具有课堂教学的特点，所以它应该有课堂教学。教学的价值，即应该像高校课堂教学一样，具有针对性、整体性，具有促进孩子身心全面发展的作用。游戏共享是其本质，应该考虑到游戏和课堂教学的双向价值，基于部分加一部分超过整体的哲学思想，共享使用游戏的价值不仅仅是游戏和课堂教学的价值的简单总结。

三、自主游戏共享在学前教育中的发展及关键效应

3.1儿童自主游戏分享阶段的发展

因为大家都非常重视学前教育水平的不断提升，所以要想保证学前教育的质量，课堂教学中游戏的分享是必不可少的。我国倡导儿童全面发展的趋势，学前教育以礼仪为代表，游戏分享阶段是正确引导和塑造懂得分享的孩子的优良传统美德。

3.2儿童自主游戏分享阶段的关键作用

在一般环境中，自主游戏的分享阶段被广泛使用。这不仅是重视学前教育的必然趋势，也是由于众多教研人员的努力，发现自主游戏分享阶段在实际效果中最为突出。自主游戏的分享阶段有利于提高教师的技术专业素质和专业技能，有利于激发幼儿的逻辑思维能力和独立能力。

四、幼儿园自主游戏共享阶段的教育功能

4.1选择集体分享方式，营造良好課堂氛围

在分享游戏组织架构的整个过程中，老师营造了良好的课堂集体氛围。一是营造课堂教学氛围，在课堂上进行讨论。然后，老师可以根据孩子的学习心理氛围，设置多个讨论组，让孩子在讨论组中进行分享。在课堂讨论的整个过程中，既提升了分享阶段的课堂教学效果，还提升了孩子们的共享体验。

4.2科研发展与共享内容

在幼儿分享阶段的设置中，教师要根据孩子的不同年龄设置不同的分享内容。当小班分享的内容设置是网上玩金融的小游戏时，老师正确引导孩子们理解金钱的作用。在幼儿园中班儿童分享内容的范例设置中，可以在劳动层面设置一些分享范例，塑造儿童的工作观念，提高儿童对工作的理解。在幼儿园班级儿童游戏分享内容的设置中，应以儿童心理状态的发展为依据，完善分享内容。

五.游戏分享的效果

5.1开放式提问

在分享阶段，教师要针对困难情境建立教学方法，根据提出的问题，提高孩子分享的逻辑思维能力。在提问的整个过程中，教师要注意孩子的年龄变化，针对不同年龄段的孩子明确提出不同的问题。对于小班的孩子，教师要根据所附的问题，正确引导孩子。对于大班的孩子，老师要明确提出开放性问题，促进孩子语言能力的提高。因此，开放式和封闭式的提问方式占据了自主游戏分享阶段的关键影响。

5.2互动交流的完整性

在整个互动交流的过程中，不仅是孩子与孩子之间的互动交流，还有老师与孩子之间的互动交流，从而增强了互动交流的完整性。同时，教师要建立公平的关系，针对不同类型的游戏设定不同的游戏互动方式，然后在互动交流中分享游戏，便于分享阶段的设置。教师应采取相关对策，提高幼儿的互动性。

六、幼儿园自主游戏共享阶段教育功能研究的意义

6.1游戏分享阶段有利于提高教师的专业素养

在幼儿自主游戏分享阶段的课堂教学中，有利于提高教师的专业素质。当进行游戏分享阶段时，孩子们可以表达自己的观点，表达最真实的想法。教师可以根据孩子的心智发展持续性思维，有利于改进教师的教学方法，提高教师的教学水平，进而改善教师专业技能的课堂教学发展。

6.2游戏分享阶段有利于激发儿童创造力的发展

法国教育家福禄贝尔曾表示，在幼儿园教学中教授知识并不是课堂教学的重点内容。教师充分发挥自己的规范作用，在游戏中正确引导孩子。了解共享的有效性。同时，在自主游戏中推进共享阶段，有利于激发孩子创造力的发展，让孩子从中学到知识。根据自主游戏分享阶段的设置，提升了分享阶段的教育功能。

6.3自主游戏共享阶段价值的现实意义

游戏的整个过程必须遵循其独特的游戏规则。因此，游戏分享作为游戏的一部分，必须充分发挥其独特的意义。在整个分享过程中，不仅要分享成功的喜悦，更要分享游戏的快乐，与其他孩子分享有价值的信息，从而改善孩子思想的发展。在游戏分享的课堂教学中，教师要紧密结合游戏分享的课程内容和教学方法，并由此确立合适的课程目标。

七、儿童自主游戏分享阶段措施落实方式

7.1让孩子成为课堂教学话题讨论的主体

传统的学前教育以教师直接分享游戏话题和讨论为主，很少关注孩子的想法。其实，儿童自主游戏分享阶段的关键应该是从孩子自身出发，让孩子对分享有深刻的理解，然后游戏中的分享阶段才能发挥更大的作用。在教学课上，先看孩子们学习分享和帮助其他孩子的视频动画。因为孩子还小，所以一定要选择角色少、故事简单明了的视频进行话题讨论和讨论。

老师问：“看完漫画，老师想问大家，短篇小说中帮助老师的对象是谁？”

孩子答：“小毛毛。”

老师问：“那到底是谁帮了老师？”

孩子回答：“大家。”

在上面的互动交流中，老师让孩子们观看了视频动画，通过简单的问题，让孩子们很容易清楚地了解什么是分享以及分享的效果，让孩子们面对效果的分享。它比通過老师的简要描述传播更有效。

7.2设置当前游戏阶段的各种场景

除了看和听，孩子们实际上可以在表演中学到很多东西。真实参与是游戏分享阶段的关键目的和效果。这就需要老师在教学游戏设计中设置游戏场景。表演是孩子们的天赋。教师要积极鼓励和参与。只有当孩子真正用心去感受什么是分享时，分享环节才能真正发挥其作用。在教学课堂上，老师可以设置一桌书，而这桌书必须有两种成绩，一种是基于分享，好成绩被老师表扬;另一种是基于共享，并没有取得好的效果，受老师的批评。找2组孩子参加表演。表演结束后，老师可以提出问题。老师问：“只是两组孩子做同样的事情，总数一样，时间一样。为什么一组孩子完成了？另一组孩子没有做？”孩子回答说：“因为一组孩子一起做，另一组没有一起做。”以清晰直观的表达方式，将整个协作过程进行共享，将过程和结果呈现在孩子面前，让孩子在游戏中更深层次地体验共享带来的好处。

结束语

总的来说，儿童自主游戏分享具有关键的现实意义和有效性，也是现阶段学前教育中流行的一种教育理念，让儿童成为课堂教学的主体，逐步塑造儿童从小的学习方式、主体性和独立的逻辑思维能力，从而塑造孩子们可以分享的优良传统美德。因此，幼儿自主游戏分享环节是幼儿课程必然趋势下的必经之路。

参考文献

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