提升高中数学课堂教学有效性的策略

摘要：高中数学教学难度偏大，要求学生具备一定抽象思维与逻辑能力，教师教学不能拘泥于某种形式，而是要不断创新与优化教学方法。而高中要学习的重点学科比较多，学生们不能把全部的时间和精力都放到数学的学习上。所以我们要在上课的时候最大限度地提高上课的教学效益以及学生掌握的程度。

关键词：高中数学教学;有效性教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-276

数学除具有较强的逻辑性外，还有很强的复杂性，特别是高中阶段的数学知识，学生经常在学习过程中遇到各种困难，因为知识链的缺失或其他原因，导致学生理不清思路，解不出题目，最终对数学失去学习兴趣，降低学习积极性。为改变这种情况，提高学生们的成绩，就要从提高教学质量上下手，这件事情不能只靠学生的努力，老师们对于自己的课堂计划也要做出相应的一些改变。那我们今天就来谈一下高中数学教学中实施有效教学的策略。

一、创建优质课堂

课堂是学生们接受新事物的窗户，是学生们认识世界的眼睛。课堂的优劣对于学生的学习有着很大的影响，这个优劣并不是说教室的新旧以及教室内的环境，当然不可否认环境对于学生的学习有着不小的影响，但是今天我们所要说的优质课堂指的是：一个学生积极回答问题，积极地讨论问题并参与讨论，教学氛围活跃的课堂。在这样的课堂中学生们才会主动去学习自己感兴趣的东西，而对于这些东西当他们遇到困难时，也不会想去退缩，而是迎难而上。所以这就要求老师们带领学生共同打造这样的一个课堂。老师们可以在班级里成立小组，每天在小组中分配任务，由小组合力解决，在课堂上遇到开放性的问题时也及时让小组的成员们互相讨论，让他们在课堂上养成积极讨论的习惯。

二、开展创新开放性课堂

现在的学生在一个很好的时代，他们可以接触到更多的学习资源，还有一些先进的学习设备。就像现在比较火的小猿搜题APP，很多老师会觉得这些东西的出现相当于是给了学生们作弊的机会，对这类APP的存在保持着反对的态度。但是现在的我们要去接受这些软件，并不是说鼓励学生们不思考就得到答案，而是在学生们找答案的过程中，引导他们去思考，想一下答案里面的前因后果，他们能把这个题掌握的时候也是对他们自己很有帮助的。众所周知，这些APP中涉及的答案种类也很多，所以也是为同学们提供了多种的思考方式，这也是为打造开放性课堂奠定了一个很好的基础。除此之外，对于创新型课堂的开展，就要求老师打破传统的教学方式，借助于多媒体的力量让学生们看到一个新的数学的世界，让学生们知道数学不只是枯燥乏味的。

三、鼓励学生们自主合作、自主学习

俗语说：“师父领进门，修行在个人。”这句话一直适用到如今，在学习中只靠老师的催促是行不通的，尤其是在高中这个阶段，学生们的自主意识比较强，所以说只想着靠老师是一个很不明智的选择，而老师就是要去培养学生的自主学习的习惯，并让学生们形成自主合作的习惯。毕竟在学习中学生没有办法把每个学科都顾及到，而老师们同样很难照顾到所有的学生。当学生们养成自主合作、自主学习的习惯以后，就可以在老师不在场的时候，通过同学之间的相互讨论而完成老师布置下的功课。老师可以每天在小组中留下几道练习题让学生们通过小组的形式完成，一个题可以存在多种解。久而久之，学生们就会对小组中产生一种依赖性，当有难题时也会第一时间在小组中讨论，极大地提高了学生们学习的效率。

四、探究性学习

探究一词顾名思义就是，不断挖掘究其根本。数学是一个涉及范围特别广的个学科，也是众学科之中的基础。要能通过现象看到本质，所有的题目都是高于课本，但是又源于课本，所以当学生们的基础扎实到一定程度后，便能在做题的过程中去挖掘到它的题意，对于一些变式问题也可以迎刃有余。

五、以学生为主体

似乎在古代就流传着以师为尊这一观念，到现在还有很多学校有这一现象。任何事情都是听老师的，老师说的就是对的，导致学生有时候没有正确的对错观。自然而然当老师在讲题过程中出现错误时，学生也不会说出来，这种观念已經在他们心中根深蒂固。还有一些学生长年累月地受到老师们的影响，对老师产生了一种畏惧的心理，面对老师不敢提出自己的疑问，这也是一个很严重的问题。老师们面对这一现象要做的就是，经常去鼓励学生让他们对自己拥有信心，多与学生沟通，及时地去了解学生所需要的是什么，慢慢地让他们感受到学习这个过程是以他们为主体的，他们不只是要被动地去接受所有的知识，还要化被动为主动，并且积极地去思考、去探索。当他们习惯了自主学习以后，在面对学习上会有更大的自主性，而当他们沉浸在学习中，也会更加用心、认真。

六、结语

高中阶段是一个人学习的关键时期，因为它不仅仅关乎学生们以后的命运。而且这个时间段也是非常的特殊，这个阶段的学生们心智已经算是很成熟的，所以他们对一些事情地自主意识也是非常的强，在这个时间段更需要好好地对他们进行引导，不管是用哪些方法也都要以能照顾到所有学生的情绪为主，要合理地对他们因材施教，对学生们多点耐心，并对他们的日常表现也用点心，因为一个老师的关心，无疑是学生们好好学习的动力。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003

作者简介：本人本科毕业于华中师范大学，2017年6月毕业至今一直在从事高中一线数学老师教学。杨静，1994年11月，女，本科，汉族，籍贯：陕西宝鸡，单位：湖北省水果湖高级中学，现在职称：中教二级，研究方向：学科教学数学。