浅析如何提高初中语文文言文教学的有效性

刘洪

【摘    要】文言文凝聚了中華民族千百年的文化底蕴，是初中语文教学的重要部分，初中生作为传统优秀文化的继承者，不仅要铭记古代文学作品的内容，还要理解作品的创作背景以及所包含的情感，更重要的是能够在实践中创作优秀的作品。因此教师要引导学生朗读经典培养真情实感、组织学生角色扮演加深对人物的理解、主动拓展教学范围丰富教学的内容、组织学生合作分析归纳总结规律，为学生进行文学创作奠定基础。

【关键词】初中语文  文言文  教学有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.130

文言文教学是传承和发扬中华民族传统文化的重要途经，在当下的初中文言文教学中，教师重视考试分数，忽视学生情操的陶冶和能力的培养。除此之外，文言文与当今白话文差距较大，在理解过程中会存在一些问题，因此，教师要改善自己的教学方法，通过让学生朗读经典培养情感，通过角色扮演加深理解，通过拓展范围丰富内容、通过合作学会分析、归纳与总结。促进学生理解内容的同时，培养学生的创作能力，在实践中激发学生的创作灵感。

一、朗读经典，培养情感

学习文言文要从朗读开始，朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种有效的阅读方式。就初中语文文言文学习而言，朗读是很重要的，是文言文学习的起点，是理解文言文的重要手段，有助于传递情感，帮助学生理解所读的文字的意思。文言文里面不仅有很多生僻字、通假字和多音字， 而且它的语序和读法的习惯与现代白话文有较大差异， 学生自主朗读会产生一定的困难，因此，教师要加强引导和教育，帮助学生学会朗读经典。教师应帮助学生学会分辨生僻字、通假字和多音字。除此之外，还要让学生学会划分句子，不要断章取义，依靠标点符号来判断停顿和语调。古今语言结构的差异是处理句子停顿的重要因素，当学生理解了一篇文章的节奏后，阅读这篇文章就会更加容易。另外，阅读文言文必须理解文章的主旨，要采取多种形式来激发学生的朗读兴趣，通过范读、自读、接读、音乐阅读等多种形式反复阅读来理解文本的意义。除此之外，还可以组织朗读比赛，在阅读的基础上，要求学生读出文章的主要思想和感情，这是对文章整体理解的升华。朗读文章的感觉，就是要求朗读文章的语气和气势，表达文章的韵律和跌宕起伏的节奏。同时，还要了解虚词所表达的情感、悲叹、喜悦的情绪，从而了解作者的感受。

二、角色扮演，加深理解

传统的语文课堂大多是教师死板地向学生灌输知识，忽视了学生的主动性，忽视了学生之间的相互协作和学习。在初中语文教学过程中，让学生进行角色扮演，去揣摩主人公的内心变化，去梳理历史线索，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加深学生对文言文的理解。教师可以让学生自编自导自演课本上的文言文，以古人的身份，和古人对话，体验一次“穿越的游戏”。例如，在《伤仲永》一文的学习中，首先，教师可以让学生选定自己的角色，以课本内容为基础，改编课文，自导自演一部话剧。在这个过程中，学生就能自主去学习这篇文言文的时代背景，理解文言文的注释意义，揣摩每个角色的定位，在这样一个过程中，学生就理解了这篇文言文。其次，在课堂展示的过程中，通过角色扮演的方式，激发其他学生学习的兴趣。最后，由教师做出全面的点评，对不足之处加以补充，总结文章主旨，升华学生的认知。这样不仅充分发挥了学生的主观能动性，调动了学生参与的积极性，也增强了学习的效果，加深了学生对文言文的理解。

三、拓展范围，丰富内容

文言文的教学不能仅局限于课本，还要充分运用各种历史资源，充实教学内容。文言文的创作具有一定的历史背景，因此，教师在教学过程中可以结合学生所具备的历史知识，联系初中历史课本内容，向学生讲述一个完整的时代背景，帮助学生理解文言文的意义。

例如，在《陋室铭》一文的教学中，作者刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子，可和州知县“看人下菜碟”，见刘禹锡是从上面贬下来的“软柿子”，就故意刁难，先安排他在城南面江而居，后从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半，最后，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床，一桌，一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。刘禹锡觉得这位势利眼的县官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。在这一课的教学中，教师可以先向学生先介绍当时的历史，讲述一下“永贞革新”的历史背景，便于学生理解文章。还可以充分运用互联网数据。在互联网上有大量影视和视频资源，教师可以通过试听结合的方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的理解。如《愚公移山》这篇文言文就具有许多视频资源，教师可以先运用《愚公移山》的影视片段来展示文言文的背景，引起学生的兴趣，再进一步对文章的字、词、句进行赏析，这可以使教学的效果更加深刻。

四、合作分析，归纳总结

合作分析分为两个方面：一方面是师生合作。教师是教育教学的主导力量，起到引导的作用，教师要与学生合作分析文言文字、词、句中所包含的规律，促进学生学以致用，培养学生创作能力。另一方面是学生之间的合作。学生是教学的主体，要充分发挥学生自主学习的能力，让学生在教师的指导之下，互相讨论，总结规律。学生学习的最终目的是要运用，总结规律是运用的前提，通过师生合作，学生合作分析文言文的行文规律，总结用词规律，根据当下的社会生活实践创作属于自己的作品，教师要积极鼓励学生参与各种竞赛活动发挥主观能动性，创造优秀的文学作品，为国家培养创作型人才。

五、结束语

文言文教学是传承和发扬中华民族传统文化的重要途径，初中语文教师在教学过程中要帮助学生通过朗读学会分辨生僻字、通假字和多音字，要让学生学会划分句子，不要断章取义。初中语文教师还要通过组织学生进行角色扮演，加深学生对文言文背景和人物的理解。除此之外，教师还需要拓展教学的范围，联系历史学科，运用互联网大数据充实教学内容，让学生完整理解文言文。最后，教师要引导学生进行合作分析，总结文言文的规律，帮助学生进行作品的创作，培养学生的创作能力。