高中语文写作教学存在的主要问题及对策

李艳 杨太瑜

摘要：现阶段，在高中语文写作教学当中，不论是写文、叙事还是写景都要求学生在文末对作文的主旨进行画龙点睛，升华主题，进而慢慢演变成一种机械化、缺乏真实情感的作文模式。这种作文模式显然缺乏了学生的真情流露，导致文中语句多呈现一种“假大空”的特点，进而阻碍了学生写作水平的进一步提升。基于此，本文重点探究了高中语文写作教学中存在的主要问题以及对策，以供相关人士交流参考。

关键词：高中语文;写作教学;主要问题;应对策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-214

引言

写作教学一直以来都是高中语文教学中的重点，也在应试考试当中占据着较大的分值比重，因此备受广大语文教师的注重与关注，众多教师也在教学实践中积极探究了一系列的教学措施与手段。但就实际现状而言，写作教学成效与学生的写作水平仍然不容乐观。究其原因，不仅与教师的教学方式密切相关，同时还与学生自身的原因脱不了关系，因此，教师应当着重对这些问题展开有效性解决。故而，本文重点探究了高中语文写作教学中存在的问题与对策具有实质性的价值与意义。

一、现阶段高中语文教学中存在的问题

（一）教学方式与写作模式较为落后

伴随着时代发展步伐的持续加快，很多高中语文作文教学仍然还是以以往“机械化”的教学手段为主，即以教师为课堂主体，通过大量的写作训练来提高学生的写作能力，完全忽略了以学生为主体开展教学的理念，一味地追求语文成绩提高的短期成效，而忽略了学生写作兴趣与情感的激发。教师在课堂上也只是强调如何通过各种写作方法与表达方式来达到更好的分数，忽略了学生对于写作的积极性与兴趣，也忽视了学生在日常生活中对作文素材的积累以及通过或课外阅读等途径获得素材的重要性。另外，由于教师的认知程度与理解水平较为薄弱，也阻碍了高中语文写作教学成效的进一步提升。

（二）思维受到限制，写作内容缺乏创新

写好一篇优秀作文的前提条件是拥有一个良好的框架与思路，然后赋予优美的词藻去填充文章的内容。但在以往的教学形式下，学生通过生记硬背范文内容以及其框架来应对所有的命题作文，不管文章内容是否符合命题，就生搬硬凑完成作文的写作，完全忽略文章的逻辑与内容的条理。另外，由于学生课外阅读素材的匮乏导致其作文写作素材储备量不足，词汇量低下，从而促使学生在写作时毫无灵感与创意，词汇较为单一，作文能力与水平自然得不到进一步提升。

二、高中语文写作教学的有效性措施

（一）结合实际生活拟定作文话题，激发学生的写作积极性

新课改强调教师在给出具体的作文话题时，要切实考虑学生的实际生活，同时要引导学生加强对生活的观察，促使学生在日常生活中不断提高自身的作文水平。只有立足于高中生的实际生活拟定作文话题，才能够切实激发学生在课堂上活跃表达的积极性，促使学生敞开心扉的抒发自己对生活中各种所见所闻的感受与想法，从而写出具有真情实感的好作品。与此同时，教师还要适当的引导高中生处处留心日常生活中的点点滴滴，逐渐丰富自己的生活经验与情感体验，从而将这些体验与感受利用文字所表達出来，提高自己利用语言表达生活的能力，为自己的作文增添些许真实情感与生活气息。

例如，在人教版高中语文《故都的秋》一课的教学当中，教师便可以通过这篇与实际生活密切相连的文章为切入点，对写作教学训练进行训练：“同学们，语文与生活具有密切生活、相互服务的关系，只有善于发现生活中的点点滴滴，才能够写出更加生动、具体且直观的事物。现在大家可以以“我的故乡”为话题，将你们印象中的故乡以及感受表达出来。”教师联系生活之后拟定作文话题，能够切实挖掘学生观察生活的积极性。有的学生写道：“我的故乡承载了我金色的童年与儿时的记忆”;有的学生写道：“我的故乡硕果累累，我们生在这里，长在这里，我无比感谢故乡给予我们的馈赠”;有的学生写道：“小时候，我的故乡是一副铺在地上的画，长大后，故乡变成了一副悬挂的画，我只能从远处静静的看着那副画”。学生都根据自己对故乡的特别感受，选择自己特殊的感情，提炼之后进行写作表达，切实有效的激发了学生的写作积极性欲兴趣。

（二）运用信息技术设备创设直观写作情境，强化学生的写作感悟与体验

为了促使学生能够在作文写作当中尽情的抒发自己的真情实感，教师要积极的利用多种教学资源，为学生营造优良且生动的写作环境，学生被这种环境所吸引，自然能够切实发挥自己的想象能力与创新能力，有利于学生在写作过程中拥有持久的积极性，从而调动学生写作激情与表达欲望。所以教师应当立足于写作需求与学生的发展特点，促使学生在活跃且具有趣味性的情境范围内，发挥自己的作文创造力，不断端正自身的写作态度，引导其不断进行探索并进行有效的写作，同时强化学生在情境中进行创造性写作的感悟。

例如，在人教版高中语文《雷雨》一课的教学开展中，教师可以将《雷雨》的话剧通过多媒体设备播放出来，创设直观、立体且生动的教学情境，促使学生调动多种感官获得感悟与体验。教师：“通过《雷雨》大家能够读懂这部作品具体表现了什么吗？你能写一段观后感吗？”学生思考积极动笔写作，有的学生写道：“这篇作品讲述了人生的变化无常与命运的捉弄，我懂得了善恶终有报，即使人生处处是痛苦，也应当积极的做斗争……”教师通过直观具体的写作情境的创设，成功的吸引了学生，强化了学生的写作体验与感受，激发了其创新思维，进而在教室的引导下将自己的观点写成一篇完整的作文。

（三）发挥自身作用进行点拨与评价，对症下药提高学生的写作水平

在高中作文写作训练当中，不仅要教授学生有关的写作技巧与表达方式，也要对学生进行耐心的指导与启发，充分为其提供充分的资源与写作素材，当然在写作之后，教师同样也有用细心与耐心对其进行点评与分析。对于写作表现优异的学生教师要给予表扬与激励，从而促使其满怀兴趣地投入到接下来的作文写作当中。同时，教师也要尊重学生的个体差异性，在学习能力与对文章的认识上，学生通常会表现出较为明显的差异，教师要重点关注并针对性的做出强化与激励。有些学生自卑且敏感，对于教师的批评无法接受，甚至会自我放弃、自我否定，其无比渴望认同与关注，对于这种性格的学生，教师应当肯定学生作文中的优点，帮助其树立写作自信心，使其满怀动力的参与到后续的写作当中。

在对学生写作成果激励与肯定的基础上，对于文章中的一些问题与不足的地方，也应当给予针对性的指导，促使学生进行加以修正。由于学生在学习写作认知上各有不同，必然会在问题与类型上表现出较大的差异，教师可以从学生的写作内容中感知学生的现状与想法，对待思想上有偏差的学生，要用激励性的评语与之交流，从而促使其写作水平能够得到进一步的提升，从而为其综合素质的进一步提升提供有力的保障。

结束语

综上所述，伴随着教育体制改革步伐的持续加快，高中语文写作教学已然成为学生个性化思想彰显与生理性思维培养的核心路径。在高中语文应试考试中，作文占据着较大的分值比例，这足以表明高中语文学习中提高学生写作能力的重要性。所以，教师在教学开展中应当转变以往陈旧的教学手段，透彻分析现阶段写作教学中阻碍学生进步的种种因素，通过针对性的解决手段促进学生写作技巧的掌握以及写作能力的提升。只有如此，才可以切实增强学生写作学习的成效，提高写作文章的质量，为其多方面能力提升提供有力的保障。

参考文献

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