情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

王朴敏

摘要：小学六年级的学生正处于与初中接轨的关键时期，为了让学生受到更好的教育，给初中打下良好的基础，无论是从教学内容还是教学形式上的革新都非常重要。小学高年级语文是学生积累语文知识和学习语文关键能力的重要阶段，随着教学改革对语文知识应用性重视程度的增高，在小学语文教学中引入情境的教学成为当今教育教学的大势所趋。本篇就从小学六年级学生教学现状着手，进一步探讨情境教学法在小学六年级语文教学中的运用策略，以此来提高小学生语文教学的效率和有效性。

关键词：情境教学法;小学语文;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-205

引言

小学生在课堂上常常表现出注意力不集中、贪玩好动等问题，这是小学生课堂教学中极其常见的，是学生身心发展过程中不可避免的。但是教师在教学形式和教学内容上的关键引导和帮助是可以帮助学生减少这类问题的，情境教学法是吸引学生注意力和学习兴趣的有效途径，并且在小学课堂的教学中效果显著。

一、小学六年级学生语文教学现状

小学六年级的语文教学课堂因为小学生的好动贪玩、注意力不集中常常会出现一些影响课堂教学效率的问题，尽管教师在前面讲的激情澎湃，学生却根本没有注意到教师教授的重点。再加上小学六年级学生正处于形象思维向抽象思维转变的过渡时期，思维发展还不成熟、理解能力也不是很强，所以导致一节课下来真正学会而不是只停留在表面的知识并不多。虽然小学生的好动贪玩、注意力不集中都是身心成长过程中的重要表现，但是这是可控的。教师可以运用情境教学法引领学生的兴趣和学习节奏，以保证课堂教学效率和教学有效性。

二、情境教学法的内涵

情境教学法是将实际生活中的情境与课堂教学相融合，以便于将抽象的概念和思维形象化、具体化。教师需要根据教学内容在恰当的时间引入生活情境，引导学生的思维向更深层次发展，便于学生构建思维框架，提高学生语文的核心素养。生活情境教学法可以创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体生活场景，[1]学生在场景里学习的效果是加成的。而且情境教学法可以激发学生的情感，产生在某个方面的共鸣，以此达到提高学生理解和记忆的目的。

三、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

（一）联系实际的生活情境教学

小学六年级的学生还是以形象思维为主，他们对于抽象的事物理解能力较差。学生因为长期适应学校的学习生活，所以实际的生活经验很少。他们不能通过生活中相似的事情总结出相应的规律，进而不能将课本中的知识与生活中的现象结合起来。情景教学离不开生活中的现象，只是很多学生并没有发现它们之间的联系，需要教师在教学的过程中进行提点和引导，让学生结合身边的生活实际自己创设可以理解的情景，会达到更为意想不到的教学效果。例如：在学习朱自清的《匆匆》一文时，作者通过对生活中事物的描述展现了时间等美好事物的一去不复返的情感。文中的“燕子”、“杨柳”、“桃花”、“阳光”等意象都是生活中常见的事物，学生对之有亲近感。为了拉近文章与学生之间的距离，教师可以在学习文章前为学生描绘出这几种事物的特点和文章中要展现出的画面，这样可以在学习文章时帮助学生理解文义更加深刻。

（二）游戏式教学

游戏教学是情境教学法的重要途经。游戏是学生最喜欢的教学环节，他们对游戏感兴趣，也愿意付出行动和努力去做好这件事，所以，将游戏融入数学课堂以此来创设教学情境是一个可行性的教学手段。游戏教学可以在课堂教学中灵活的呈现，最主要的还是在于教师怎样去运用。教师可以根据课程内容创设语文教學的相关游戏情境，进而达到在“玩中学”的教学形式和教学氛围，激发学生的学习兴趣。

角色扮演就是一个很好的游戏情境教学方式，教师可以根据课程的教学内容设置相关的设计和情境，让学生根据课本中的内容演绎课文中的情境。在角色扮演的过程中，学生会自然而然地加深自己对于文章人物心理和情感，以及作者要表达的中心思想的理解。而且也能够更好地调动课堂的学习氛围，增加学生的参与感与学习兴趣。例如：

在学习《两小儿辩日》一文时，可以让三个学生分别扮演“孔子”和“两小儿”的角色，在扮演的过程中尽量展现出文中的对话情节以及对话的节奏语气，神态表情。经过这样的角色扮演，不仅扮演角色的学生对课文有了更深刻的理解，其它观看的学生对角色的心境和情绪都会有更深刻的体悟。

（三）利用信息技术创设教学情境

随着科学技术和互联网的发展，信息技术已经彻底走进教学课堂，并成为教学过程中非常重要的辅助器材。现如今，教学课堂已经少不了信息技术的加持。信息技术无论在教学资源的拓展上，还是教学形式的展开上，或是教学情境的设置上，都起到了传统教学课堂达不到的教学效果。[2]信息技术可以很容易的为教学课堂打造适合本节课教学氛围的教学情景，从文字、画面、内容、声音、甚至是体感上起到最大的教学辅助效果，可以从多个方面让学生得到立体的、直观的感受。例如：信息技术可以为学生提供适合课堂内容的专有的教学情境，方便学生快速进入学习情境;可以快速搜索课堂涉及的教学资源，拓展教学信息库;可以拓展教学的形式，随机点名、游戏环节设置，增加课堂的饱满度和连贯性，激发学生的学习兴趣。情境教学法的应用离不开信息技术的加持。

参考文献

[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报，2011（03）.

[2]李启化.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].现代阅读：教育版，2012（19）.