对话式教学在中职美术鉴赏课中的应用研究

杨昌能

【摘    要】对话式教学是两个主体之间通过对话交流的形式，相互沟通，唤醒各自内在的潜能，从而获取新知识的教学方法。目前中职生具有较为成熟的自我意识，对自己也有较为全面的了解和评价，他们在社会交流过程中渴望自己的见解和想法被认可。在中职美术鉴赏教学过程中合理运用对话式教学方法有利于学生主动构建知识，体验对话式教学的乐趣，让学生全面而有个性地发展。

【关键词】对话式教学  中职美术  鉴赏课  应用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.076

美术课程是以美育人的必修课程，其根本任务是培养学生健康的审美观念，陶冶学生的情操，使学生了解文明成果，增强文化自信，树立正确的文化观，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神，让学生全面而有个性地发展。

一、注重提问技巧，启发学生深入学习

主题的选定很重要，当主题选定好之后，教师所提问题的设置就变得非常重要了。问题的目的是设置疑虑并激发思考，朱熹说“大疑则大进”，教师通过问题的设置与提问，使学生疑惑，在疑惑的基础上进行思考，从而开拓学生的思维。问题的设置要具有启发性，因此，启发性问题的设置应与学生的最近发展区相结合。最近发展区是基于学生目前的水平与学生在教师的帮助下所能达到的最高水平之间的差距。因此，教师在提问时，不要把启发性问题设置得太深，这超出了学生的能力发展区，学生无从下手。如果问题设置太浅，学生目前的水平足够解决，那么问题设置就不能促进思维的深化。艺术作品的欣赏不是被动的接受。每个人的审美体验是不同的。在了解学生的审美心理后，教师可以根据这一特点设置问题。问题的设置应注意启蒙原则。问题的设置应具有承前启后的功能，使美术鉴赏课的各个环节都能借助提问进行描述、分析、解释和评价，各环节紧密联系，循序渐进，相辅相成。通过这种方式，学生可以自由、自然地表达自己的观点，与教师和学生进行对话，并在对话过程中逐步学习，从而锻炼学生的社会参与能力，使学生独立发展，为学生奠定坚实的文化基础和学术素养。

提问的技巧是先易后难，层次渐进，螺旋上升。如在作品《阿诺芬尼夫妇像》的欣赏学习中，问题1：这幅作品描绘了一个什么场景？问题2：该场景中出现了哪些事物？问题3：猜一猜，作者画这些事物是“别有居心”吗？问题4：对话交流你所见过的婚纱照。

二、倾听学生对美术作品的描述，积极给予学生反馈

倾听学生对美术作品的描述时教师要用心去观察学生的状态，并根据学生表达时的状态来及时反馈评价学生整体表现。学生在描述时一般分为两类：一是客观性描述，如在这幅作品中我看到了什么等;另一类是形象性描述，如用形容词修饰描述看到了起伏的山、苍劲的树、波光闪烁的湖水等。可见学生在描述过程中会有不同的观点，教师要细心听学生的描述，作为一名传道授业的教师倾听受教育者的叙述是教师的道德责任。在现有教学情形中出现的最糟糕的倾听，那就是让学生自己说，教师并不作任何接纳和回应，这样的行为很容易挫伤学生的积极性，消磨学生想要对话的欲望和信心。学生的思想有时会通过对话表达出来，教师倾听并积极反馈时，学生就会自然地与教师建立更深一步的交往关系，也就是思想上的交往，与此同时，倾听的姿态也很重要，教师要作为一个观察者与学生进行精神交往，目的是让学生感到教师在真正关注他，并且更乐意和教师交谈。当学生的表达被教师认真的倾听并反馈评价后，学生会得到满足，而充满自信，这是学生感受到的尊严和价值。所以，作为对话中的倾听行为，是至关重要的。

三、尊重学生的见解

倾听学生对美术作品的解释，让学生阐释自己所理解的作品内涵和想法，教师在秉承尊重学生的基础上，要及时给予学生反馈。正如“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，由于学生的经验不同、认识能力不同，差异性大，在美术鉴赏中必然会产生各种不同的看法，倾听立场不同，听出的内容和结果就会迥然不同，对此，教师应该尊重和认可学生的想法观点。由于没有统一的艺术欣赏标准，学生的解释并没有绝对的正确与错误。教师不要用所谓的标准答案去评判学生的答案，美术作品及现象的价值真正在于鉴赏者自身从中获得的感受和意义，而不是被别人强加灌输的。教师需要做的就是去引导学生进行进一步的深入分析和学习。尊重是非常重要的，只有在尊重的基础上，学生的思想才不会被教师压制。学生可以有更多的机会自由表达自己，表达自己的感激之情。只有这样，教师才能通过了解学生，对学生进行对话教学，使学生在不断的对话中丰富知识结构，让学生快乐地学习。在此基础上，教师要引导学生以寬容的审美态度来评价不同的艺术流派、不同国家的艺术特色和不同风格的当代艺术风格。

参考文献

[1]钱初熹，大数据时代的创意美术教育[J].美育学刊，2016，（01）：50.

[2]刘佳帅，孔新苗.视觉文化语境下美术鉴赏教育的范式反思与更新[J].美育学刊，2016（04）：110.