初中数学高效课堂的构建

张非 周艳华

摘要：随着教育领域的发展，高效教学愈加受到教师教学的重视。初中学生在数学学习中提升学习的效率，可以在规定的学习时间内学习更多的文化知识，发展数学学习的素养，增强数学学习的动力，提升数学学习的成绩。因此，教师在数学教学中可以根据自身的教学经验，运用信息化教学，增强学习动力;利用小组教学，发展数学意识;融入生活教学，培养数学素养等方式教导学生，以推动学生学习高效的发展。

关键词：数学;高效教学;发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-102

高效教学是在传统教学的基础上，运用多元化的教学手段提升学生学习效率的方式，可以发展学生学习的能力，提高学生学习的思维素质，增强学生学习的潜能。初中学生在数学学习中提高学习效率，既是现阶段学习的需求，也是未来学习的需要，能够提升逻辑思维，促进智力的发育。为此，本文将根据学生学习中的缺点，合理地说明高效课堂的构建方式，以此推动学生学习的进程。

一、运用信息化教学，增强学习动力

信息化教学是一种运用科技手段教导学生的方式，可以将教材中的文化知识转化为生动的教学视频，以此刺激学生的感官系统，增强学生学习的动力与活力。数学知识逻辑性、抽象性较强，增加了初中学生学习的难度，影响了初中学生学习的进程，降低初中学生学习的状态。因此，教师在数学教学中可以运用信息化教导初中学生，以此增强初中学生学习的动力。

例如：教师在教学“轴对称现象”的过程中，可以利用信息化展示“蝴蝶、窗花、脸谱”等图片让初中学生观看，有助于让初中学生认知到“蝴蝶以身体为界限，两边翅膀大小、图案完全相等;窗花以中线为界，两边图案、纹路、大小完全相等;脸谱以中线为界，两边颜色、花纹完全相等”的知识。初中学生在认知生活中轴对称图形后，能够进一步认知到“一个图形沿着某条直线对折，直线两边的部分能够互相重合，那么这个图形称为轴对称图形，此直线称为对称轴。”的数学知识。初中学生在数学学习的过程中观看教师制作的信息化课件，能够有效地将教师展示的内容与教材中的知识相互结合，以此提升学生学习的活力，增强学生对教材知识的理解能力。

二、利用小组教学，发展数学意识

小组教学是让学生分成学习小组的教学方式，能够综合学生学习的素质与能力，让学生在相互探究性的學习中解决学习中的难点，以此发展学生的数学意识。教师在数学教学中教学手段过于单一，未能满足初中学生学习的需求，限制了初中学生学习的发展，影响了初中学生数学意识的培养。因此，为了培养初中学生的学习思维，教师在数学教学中可以利用小组教学的方式教导初中学生。

例如：教师在教学“投影与视图”的过程中，可以根据初中学生的能力与性格将初中学生分成不同的小组，让小组进行自主学习，以培养初中学生学习的意识。如，学习小组在教师的引导下，可以用手电筒照射铅笔、水杯、盒子等物体，让其影子在墙上映出，从而能够理解“从一点发出的光线所形成的投影为中心投影”的数学知识。学习小组在教师的引导下，可以观察上下等圆水杯的不同角度并画出其三视图，能够认知到“圆柱图形的主视图与左视图为长方形、俯视图为圆形”的数学知识。初中学生在数学学习中运用小组学习的方式，既能够发展学习思维，增强自主学习的能力与素养。教师在数学教学中运用小组教学的方式，能够丰富教学的手段，发展教学的思维，为学生构建更为科学地学习环境。

三、融入生活教学，培养数学素养

生活教学是运用生活中的事物教导学生的教学方式，能够让学生在生活中的事物中理解数学知识，增强对数学本质的理解，认知数学知识的魅力，培养数学的素养。初中学生在数学学习的过程中培养数学素养，既能够开拓学习的视野，也能够增强数学学习的能动性。教师在数学教学中缺乏教学手段，增加了初中学生学习的难度，限制了初中学生数学素养的有效发展。因此，为了培养初中学生的数学素养，教师在数学教学中可以融入生活教学的方式。

例如：教师在教学“图形的旋转”的过程中，可以引导初中学生观察与解析生活中的风车、钟表等事物，以此有助于初中学生学习“在平面内，将一个图形绕着定点按一个方向转动一定角度，这样的图形运动称为旋转。”等数学知识。初中学生在了解“图形的旋转”的基础知识后，结合教材能够深入认知到“旋转不改变图形的形状和大小，旋转前后图形全等。对应点到旋转中心的距离相等。任意一组对应点与旋转中心连线所成的角都等于旋转角，且旋转角相等。”的数学知识。初中学生在运用生活中的事物学习“图形的旋转”的过程中，可以在脑海中构建图形运动的思维，培养数学的图形意识与空间观念，发展数学的素养。初中学生在数学学习中接受生活教学的方式，还能够培养运用数学知识解析生活事物的能力，提升数学学习的智力，为高中数学学习的发展奠定良好的基础。

总而言之，初中学生处于学习与成长的重要时期，在数学学习中接受高效教学的方式，不仅能够培养数学学习的思维，发展数学的素养，提升数学学习的成绩，还能够开发智力，培养逻辑思维，使未来良好的成长。为此，教师在数学教学中需要根据学生学习的能力，不断审视自身教学的缺陷，以此提升自身的教学能力，为学生的学习构建良好的道路。

参考文献

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