初中语文课堂教学互动创新的途径探析

李玲慧

摘要：随着我国教育要求的不断提高，教育方法也做出了一定的调整。打破“保守”的语文课堂的束缚，在语文课堂中融入新的因素是当今语文发展的趋势。“互动”是教学工作开展中的一个热点，所以要有意的在初中语文课堂中融入互动教学。很多教师尝试将互动融入到语文课堂中，并通过实践证明，这种互动的课堂对于提高学生的成绩具有显著的作用。但是当今初中语文课堂中运用互动的方式还不完善，还需要教师不断的探索和发现。

关键词：初中语文;互动课堂;创新途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-072

“保守”的语文教学是教师在课前提前做好准备，然后在课上的时候直接将准备的东西讲解出来，学生着重的记下教师讲解的内容就完成了语文的教学任务。这种教学手段只是以教师为“中心”，一切都根据教师的思路进行，不能够融入学生的思考和想法。经实践证明，这种教学方式对于提高学生的成绩起到的作用微乎其微，所以语文教学手段应该创新，应该增加课堂互动，从而达到提高学生的学习热情的目的。

一、师生互动教学的定义

师生互动教学就是以学生的自主学习、自主探究等为基本的学习方式， 通过课堂的学习、组织学生进行实践活动等形式来进行教师和学生之间进行沟通互动，教师引领学生更加深入的学习和了解知识，学生进行深入的思考，然后将自己的想法和教师之间进行交流，在这一过程中可以充分的展示了教师与学生之间平等、民主的关系，可以让学生“毫无保留”的将自己的想法说出来，在一定程度上可以锻炼学生的语文表达能力，为学生今后的发展注入积极的动力。

二、互动教学的必要性

随着我国教育要求的不断提高，互动教学成为了新颖的教学手段。在学生的心里教师都是严肃的存在，甚至有很多学生都害怕教师，这种现象的出现不利于教育教学工作的展开，更不利于学生学习成绩的提高。互动教学的开展就是解决了这一现象，是让学生从心里上敢于和教师讨论问题，敢于和教师交流自己的想法，打破思想的束缚，保护学生的想象力，促进学生今后长久的发展。

创新是具有活力的因素，只有具有创新能力，才会有发展的动力。只有富有创新因素的国家才能走到时代的前列，才能拥有强大的力量。当今的初中语文互动教学开展的并不完善，取得的教学成果也不显著，所以还需要教育者能够不断深入探索和研究，广泛的阅读资料，从而不断创新教学方法，提高初中语文教学的强大力量，促进学生学习成绩的提高。

三、采用互动教学的具体策略

3.1通过角色互换进行互动

在“保守”的语文教学中，一直都是教师占有主体地位，教师准备上课的内容，然后按照自己的想法讲授给学生，学生充当的只是配角，总体来说这种语文课堂教学是和学生想脱离的，所以取得的教学成果并不明显，这不利于学生语文水平的提高。语文互动教学的展开需要尽可能的避免这个“致命”的问题，采用角色互换是推动互动教学的动力。这就要求教师在课下的时间能够认真的预习学习的内容，然后可以尝试将自己的课堂交给学生，让学生在学习的过程中能够充分了解和理解教师这个角色，体会教师的不容易，从而更好的推动互动课堂的进行。

例如在学习《端午粽》这一章节内容的时候，首先教师在课下的时间充分的预习本节课的知识，然后将学生需要掌握的知识罗列出来，在上课的时候先给学生讲授本节课的知识并设置答疑的时间，学生可以以教师的角度提问，比如说端午粽为什么叫做端午粽？端午粽应该如何制作？等，让教师进行回答，这样不仅可以促使学生深入的思考，充分的理解文章的内容，而且还可以丰富学生学习的知识，促进学生语文成绩的提高。教师也可以以学生的角度问一些基础知识，这样就可以检查学生的学习效率，而且还可以帮助学生巩固所学知识。

3.2通过创设情景进行互动

学习情景的设置是提高学生课上效率的关键，学习新的知识时不仅需要创设情景，互动课堂的时候也需要创设情景。在互动课堂中创设情景，就是为学生提问和回答问题创造情景，引导学生深入的思考，提高学生的理解能力。对于教师而言，互动课堂教学的进行，可以帮助教师引导学生进行学习，而且能够帮助教师检验学生的学习成果，提高学生的学习成绩。这就要求教师在课下的时候能夠充分预习和查阅资料，设置一个学生感兴趣并且有意义的问题，在课上与学生进行互动的时候可以播放一个视频或者音频帮助学生融入进去。

3.3通过思维碰撞进行互动

所谓的通过思维碰撞进行互动就是在课上的时间学生能够紧跟教师的讲课思维进行学习，当遇到和教师的思维不同或者是对教师的思维存在疑问的地方就提出来，这个过程就和教师之间进行了互动。在通过思维碰撞进行互动的前提是教师能够从根本上认识到学生在课堂上的地位，遵循平等、自由的师生关系，让学生敢于说出自己的想法，从而提高学生的学习效率。这就要求教师在上语文课的时候能够在讲授的间隙或者是讲授完毕以后给学生留有五分钟的时间进行提问等。

例如在学习《彩虹》这一章节内容的时候，首先，教师能够根据文章的内容进行讲授在课前给学生展示彩虹的照片，让学生有一个大致的认识。因为彩虹大多数的学生都认识，并且每个人见到的彩虹可能是不同的，所以每个人对于彩虹的印象也是不同的，这个时候教师在给学生播放完照片以后，就可以让学生谈一谈自己印象中的彩虹是什么样子的，从而和教师的思维形成碰撞。在教师讲授彩虹这一篇文章的主要内容的时候，教师可以随时的找学生进行提问，让其说一说自己的理解是什么样子的。在讲授完以后留有十分钟的时间让学生提问，教师将学生存在问题的地方进行解答，但是不要以教师的口吻，要以学生的口吻和其讨论这个问题。

结束语

“保守”的语文教学满足不了时代发展的要求，所以融入进“开放”的互动式课堂是语文教学的趋势。互动的教学课堂，让学生从一个“配角”转换为“主角”，让学生参与进课堂中来。教师在这个过程中也可以更好的了解学生的学习情况以及更好的融入学生。教师可以通过给学生创设情景，引导等手段，加深学生对于问题的思考，让学生更好的融入到课堂教学中来，从而提高语文成绩。相信，随着教育者不断的努力，小学语文教学的明天会更加的光明。

参考文献

[1]赵志宏.师生互动模式下的初中语文课堂教学探究[J].西部素质教育，2019，5（11）：243.

[2]田洁.互动式教学在初中语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（14）：235.