在语文教学中如何指导小学生写好作文

徐凤杰

摘要：在小学语文教育中，作文是教学的重要组成部分。然而有些学生在面对写作时完全不知道如何起手，导致对写作提不起兴趣，不愿意去写作;面对每次的写作只是草草几句，应付了事。这时就需要教师来针对这类学生进行写作指导;但写作对小学生是一种难度较高的脑力劳动，而过程又是一种难以描述出来的思维过程，那么，教师要如何去指导小学生的写作呢？本文结合自己的教学体会来细谈如何指导小学生写好作文。

关键词：小学语文;小学生;写好作文;指导策略

前言：

好的教学環境能直接影响到学生学习，有些学校由于条件的有限，导致很多学生写作水平无法提升，一到作文课上学生就开始苦思冥想，绞尽脑汁也还是大半天不动笔。很多小学语文教师都在指导学生写作上花费了大量时间，但往往还是觉得收获甚微;这就需要教师在方法上进行一些调整，接下来就针对小学生写作应与生活相结合，与阅读积累相结合和与自主评改相结合三个方面来使写作水平得到提升。

一、写作要结合生活观察，提起学生写作兴趣

生活就是写作的源泉，写作就需要有素材，而作文所有素材都可以来源于生活;著名艺术家罗当说过“生活中到处都存在美，只是缺少善于发现美的眼睛。”所以教师就要引导学生善于发现生活中的美，多关注自己的生活，关注身边发生的细微小事，这些东西都可以是学生写作的素材。光是观察是远远不够的，学生还要善于思考，在观察上勤于思考，思考才能锻炼学生的思维能力，思维能力提升了写作水平就自然而然的跟着提升。同时也要建立起学生对写作文的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生只有在对自己感兴趣的事情上才会多下功夫;鼓励孩子在写作中多写自己想说的话，多写自己想写的事，写出自己对周围事物的认识和感想。

例如在小学三年级下学期第六单元“身边那些有特点的人”的写作中，学生就可以自己在生活中的细心观察所看到各种各样的人的特点来写，写出一些有趣的事情。如写身边朋友时就可以这样写：“我的好朋友张三在人群中我一眼就能认出他来，他个儿高高的，脸蛋儿就好像鹅蛋，眼睛不大，一笑起来就好像脸上挂着连个月牙儿，让人感觉很亲切;他是一个爱笑的人，不管是遇到烦心事还是让他开心的事，他的嘴角总是上扬的，好像从来没有消失过;无论走到哪里手里总是有一本书。”这样写出来就很容易让人看出来张三是一个高高的小胖子，性格乐观，喜欢看书的人。学生就会发现写作很有趣，原来还可以把朋友这样写，也就不会觉得在写作时无话可说，心理的压力也随之减少，慢慢的不在排斥写作，这就时学生很大的进步了。

二、写作要结合阅读积累，增加学生知识储备

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。阅读不仅可以增加学生的基础知识，还可以扩展学生的知识面。很多小学生在写作的时候就容易词穷，词汇的积累就在于你所接触的知识量;相对而言小学生对外界接触少，知识储备量不大，所以阅读对小学生来说尤为重要了;教师要重视学生的阅读兴趣的培养，通过必要的阅读训练来提升学生的阅读能力。学生能过通过阅读累积大量的词汇和语言，还能锻炼学生的思维能力，对学生写作有着极大的帮助。值得关注的是学生阅读时看到的好文章只能够借鉴，但不能盲目的抄袭;如果学生只知道一味的抄袭，就会让学生懒于思考，限制学生的思维。教师还可以拓展课外阅读，满足学生个性化阅读的需求，这也是非常益于学生写作素材的积累。

例如在小学语文五年级下学期的课本第七单元的写作练习“中国的世界文化遗产”作文，学生就可以通过课外阅读来进行写作。如：“中国的万里长城是中华文明的瑰宝，距今有两千年的历史。它西起嘉峪关东至山海关，行经十个省区市，总长达8842351米。万里长城最开始修建于春秋战国时期，秦始皇使用了近百万的劳动力来修筑长城，占了当时总人口的二十分之一，当时没有任何机械，全靠人力，环境也极其恶劣，周围都是崇山峻岭，悬崖峭壁，是我国古代劳动人民创造的奇迹。孙中山先生说：‘中国最有名之工程者，万里长城也。工程之大，古无其匹，为世界独一之奇观。’所以说，长城作为人类历史的奇迹，列入《世界遗产名录》，当之无愧。”这类作文学生只能通过课外阅读来进行写作，这就突出了阅读积累对学生写作的重要性。

三、作文自主评改，提高学生写作能力

让学生自主评改作文也是提升学生写作能力的重要一环，也是反应学生写作状况的方法。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“一定要记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生写作时特别在意教师的评价，老师的鼓励和表扬会给学生去自主学习的动力。让学生们去自主的互相评价，可以让同学去欣赏其他同学的作文，学习别人优秀的地方，看到自己的不足，对写作有着极大的帮助。同时学生们评改作文时教师要充分发扬民主，让学生各抒己见，激发创作激情，达到“教学半”的效果。

例如教师可以让学生自行分组，以分组的形式来互相评改，然后再集中让教师评改。每组同学可以用一张纸写下自己对这篇作文的评价并写上名字，夹在作文本内，一个人可以评改多篇作文，让学生之间互相鉴赏;在这里教师要辅导学生点评，修改习作。同时也要让学生不急，一步一步的来，先改句，再改段，最后改句;“冰冻三尺非一日之寒”，这个过程也要循序渐进。为了激励学生写作兴趣，教师还可以把自己写的作文给学生评改，这更能刺激学生们写作的热情，让他们体验到在写作中获得的乐趣，长此以往，学生的写作能力可以得到质的飞跃，学生也一定会爱上写作。

总结：

总的来说写作在小学教学中的地位是非常重要的，教师应当十分重视学生的写作能力，看到学生在写作方面的不足，进而针对学生的不足采取不同的指导方法去引导学生;引导学生对重视素材的积累，在生活中要善于观察生活，开阔视野;在空闲时间可以多阅读书籍，丰富词汇积;同时还要激发同学的兴趣，做好作文的评改，只有长时间坚持，学生的写作能力就一定能得到提升。

参考文献：

[1]谭萍.小学生写人作文入门方法的指导探析[J].语文课内外，2019，（10）：201.

[2]王殿利.如何指导小学生写出好作文[J].百科论坛电子杂志，2020，（9）：844.

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