拼音教学的几种方法

王淑珍

汉语拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，无学习基础的情况下，要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，

对于刚进入小学一年级的孩子们来说，是个难点。从小孩子的性格特征来看，活泼好动，爱表现自己，自控能力差，一节课只能专注十到十五分钟的时间;从个性特征分析，有的学生接受力强，有的孩子接受能力差，还有的孩子读写障碍。所以说拼音教学比较难。在多年的教学过程中我抓住孩子的特点：好奇、喜动等。我让孩子们跟随老师的教学节奏走，提高孩子们课堂的兴趣和专注力，让抽象的拼音符号变得具体可感。归纳出以下几种教学方法。

一、眼看——观察字形、老师的口型。

教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的，这是针对孩子的探索精神，好奇心来展开的。就拿教学声母韵母来说，，1、观察字母的形状特点，如：字母a，它是半圆*竖弯组成的。字母j，它是竖钩*点。字母m，它是两个门洞。观察字母的形状特点，让孩子们的头脑中有一个初步的印记，对字母认知理解更深，也可以清楚的区分每个字母。2、观察读字母时口型的变化，拿教学‘a.o.e.i.u.v’六个单韵母j来说，我就先读出六个单韵母，让孩子们观察我的口型变化，来区分每个字母的读音，有利于他们更正确的掌握字母读音。孩子们在接到老师学习的指令后都能专注于课堂教学中，得出结论：‘a’的嘴巴全部张大，‘o’的嘴巴圆圆的，‘e’的嘴巴扁扁的，‘i’的嘴巴咧开的，‘u’的嘴巴撅成小圆孔，‘v’的嘴巴吹口哨的形状。观察中辨别读音，正确读出字母的读音。

拼音教材配有多幅彩色插图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表音或表形的作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，“d”配上了一张奔马图;学声母时，“y”旁画着晾有衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝。

二、耳听——辨别读音。这是针对孩子感知灵敏的生理特征制定的。如在单韵母教学中，读字母‘a’和‘o’时，一个声音响亮，一个声音圆润。又在声母教学中，读字母‘s’和‘sh’音时，一个吐音清晰，就是平舌音，这个吐音混淆，就是翘舌音。读‘b’的读音时，好像一掌打下的清脆，读‘p’的读音时，感觉是一锤快速出击。学生们在听音时，既感觉到了有趣，又区分读音，并能更准确的发音，不易混淆。

三、鼻触——感知气流

为了激发孩子们的兴趣，抓住孩子的好奇心的心理特点，我在教学过程中让孩子们用手触摸到发音时气流的变化。如：‘b’的读音时，气流一般，平和，自然流出;而‘p’的读音时，气流冲击力强，（爆破音）。在鼻音‘n’的读音时，我让孩子们用手触摸到气流在鼻腔里运行，再发出;边音‘l’的读音时，气流却是从嘴的两边流出。而前鼻音和后鼻音的教学中，我让孩子们感受到，前鼻音‘an’的读音时，气流是在鼻腔中运行，鼻梁震动流出，读音也清晰;后鼻音‘ang’的读音时，气流被强制性的吞咽下去了，讀音有一种共鸣。

四、嘴读——读准字音

在学生们看清口型，听准字音，感触气流后，再进行读中掌握。

1、利用儿歌的形式读准字音，掌握字母。如：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee;再如鸡追蝴蝶jjj，竖弯加点jjj，a加o就是ao，aoaoao等。儿歌形式的朗读，既剪短、押韵，符合一年级儿童活泼好动的心理发展特点;又帮助学生们记牢了字母的形状特点，组合结构特点，掌握了准确的读音。

五、手口并用——乐中学

动手操作很适合一年级孩子好动特性。

1、手语和儿歌的完美结合，寓教于乐。

比如我们在帮助孩子区分相近的字母时，可以用手语和儿歌的方式攻破教学难点，帮助孩子们深化字母把握。如‘b——d’‘p——q’的整理教学中，我用手语‘一个手指+拳头朝上、朝下、朝左、朝右’，配合儿歌‘左下半圆ddd，右下半圆bbb。’‘左上半圆qqq，右上半圆ppp。’‘f——t’的教学时，手语‘左手掌弯钩型朝右上下摆，右手横摆在手腕。’儿歌‘钩朝上fff，钩朝下ttt。’形状相近字母的教学，采用手语+儿歌的形式，既激动了孩子们的兴趣，又调动了孩子们学习的热情。

2、生活场景进入课堂，更能美化教学。更适合于低年级的教学模式。

如在声调教学中，一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。我配合课本的插图，让孩子们当小司机，手当作小汽车，一声开平路，二声上坡，三声下坡走上坡，四声下坡;口中配合读四声调，如‘aaaa’。还让孩子们当飞行员，一声平行，二声左斜飞行，三声左斜右斜交替飞行，四声右斜。这种生活场景教学进入课堂，把原本分散注意力的学生吸引过去了，课堂充满活力，孩子们更乐于学习了。六、脑记——阅读中巩固字母

拼音对孩子们来说，跟读很容易，但记牢就较难。攻克这一难点，我在教学中字母教学任务完成后，又有意识的借用词语，和配上儿歌教学。有时是课文中儿歌，有时是自己编排的儿歌。如刚开始教学字母‘’aoe’时，出示：阿姨、八个，鸭子、好啊、发芽、我们、白鹅、飞蛾，我先编排了含有上面字母的简短的句子，如‘我的阿姨在唱歌。’学完声母时，我就利用课后的儿歌，让小老师带读儿歌中学过的拼音，再读儿歌。课后，利用午读时间带孩子读含有拼音的儿歌，教会孩子阅读的方法。还会布置家庭亲子阅读‘带有拼音的儿歌’，随着字母教学不断变化阅读的量，由字母——词语——句子——儿歌——书籍。这样既帮助孩子们学习了字母，又让孩子们积累了丰富的知识，好的词句。

要让我们的拼音字母教学独有特色，就要适应于儿童心理发展特点，在寓教于乐中获得成功！

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