提升小学数学课堂教学质量策略研究

耿开艳

【摘要】小学数学的实用性性能很强，于学生的重要性不言而喻。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“复习总结归纳，加强知识记忆”“小组合作学习，发挥自主性”这三个方面入手，针对提升小学数学课堂教学质量进行了初步的分析和探索。

【关键词】课堂气氛;总结归纳;小组合作

提高小学数学课堂教学质量，在我看来，需要我们小学数学教师在平时教学中引导学生养成良好的学习习惯，做好课前准备不仅可以节约课堂宝贵时间，还可以提高教学质量，进一步提高学生的学习成绩，还需要我们小学数学教师注重活跃课堂气氛，激发学生对学习数学的兴，从而获取更佳的教学效果。当然，小学数学教学也要善于调动学生的学习兴趣和学习动力，且对于学生的基础知识进行及时的总结和归纳，引导学生加以练习和应用，既可以提升学生的数学基础知识，又能锻炼学生的思维，为后续教学提供良好的条件支持。另外，小学数学教师在实施教学任务的时候，多多观察学生的学习情况和学习表现，制定不同的教学手段和方式，為提高小学数学课堂教学质量奠定基础。最好，任课教师要通过暗示建立无意识的心理倾向，创造学习动机，充分挖掘学生的学习潜力，有效培养学生数学核心素养的发展。这样，当学生意识到数学学习的趣味性和简单性后，学生就不会畏惧数学的学习，更会积极主动投入其中，进而获取更佳的教学效果。

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”其中活跃课堂气氛也是激发学生学习兴趣的必要因素之一，当学生在一个轻松愉悦的环境中学习，会适当的放松心情，进而提高对数学课堂的好感，在一定程度上会慢慢地爱上数学，为提高小学数学课堂教学质量奠定基础。

如学习“面积”为例，首先任课教师谈话导入，来诱发学生的发言欲望。同学们，咱们教室都有哪些图形呢？学生说道：“黑板是长方形的，杯子是圆柱形的。”还有的学生说道：“桌面是长方形。”设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。在此基础上，可以让学生用小木棒摆出各种图形，其中优秀的图案可以拿来展示，以此鼓励学生积极主动的学习数学知识，这样就会调动学生学习的积极性和学生的学习兴趣，为提高小学数学课堂教学质量和效率奠定基础。有的学生用木棒摆出了三角形，也有得到学生用木棒摆出来长方形等等，他们讨论得十分激烈，还有一些学生摆出十分好看的形状。

二、复习总结归纳，加强知识记忆

为了避免学生在学习的过程中出现遗忘知识点的现象，我们小学数学教师可以培养学生养成按时复习总结的良好学习习惯，引导学生不断巩固新学习到的知识，以便提高学生的数学成绩，为提高小学数学课堂教学质量和效率奠定基础。

如学习“长度”为例，首先任课教师总结重点知识，要求学生加以学习，并且相互提问，来达到巩固基础知识的目的。像厘米和米是常用的长度单位。测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位，测量较长物体的长度时，用“米”作单位。米用字母“m”表示;厘米用字母“cm”表示。随即，任课教师在黑板上画出一条线，要求学生加以测量。分别抽几位学生来讲台演示，观察学生的思路，通过演示达到理解和巩固知识的效果。我们数学教师利用一问一答或者演示的方法，有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，为提高数学课堂质量奠定基础。

三、小组合作学习，发挥自主性

小组合作可以让学生在一个“安全”的氛围中大胆发言，积极表达自己的看法和意见，使得学生全身心地投入到学习当中去，因此，我们小学数学教师可以在平时教学任务中安排学生分成不同成员的小组，让学生在小组中共同学习进步，为提高小学数学课堂教学质量奠定基础。

如学习“ 1—5的认识和加减法”为例，首先出示图片，引导学生数一数图上分别画了几只鸡和几只鸭子，学生经过思考后回答：有两个鸭子，五个小鸡。此时就可以带领学生用手指来数数，先伸出一个手指头，一个手指头代表一只鸭子，再伸出两个手指头，两个手指头就代表2只鸡……其次，任课教师将学生划分不同的小组，要求学生以小组为单位开展教学。一根长5米的绳子，一端栓在柱子上，另一端栓在小狗的身上，已知小狗的绳子长为4米，那么另一端柱子缠绕绳子花费多少米？可以带领学生进行实际操作，让学生进行情景答题，这样一来，有助于学生更直观的了解到绳子的长度，进而巩固知识点，为提高小学数学课堂教学质量和效率奠定基础。这样，学生在小组之中也会积极学习，充分发挥学习主动性，为后续教学奠定基础。

总而言之，有效的提高数学课堂效率需要我们数学教师活跃进课堂气氛，调动学生积极性，从而高效学习，还需要我们数学教师安排教学内容，保证学生利用课堂时间，为提高数学课堂效率奠定基础。与此同时，任课教师在开展数学教学时，要时刻观察学生的学习动态，根据学生的学习状态调整教学内容和策略，既可以获取更佳的教学效果，又能得到学生的喜爱，为学生后续积极配合教师开展数学教学提供条件支持。除外，还需要我们数学教师安排教学内容，保证学生利用课堂时间，为提高数学课堂效率奠定基础。如此一来，学生就可以得到提升，获取更多知识积累，为提升学生的数学核心素养奠定基础。

参考文献：

【1】李少宝.试论新课改下如何提高小学数学课堂质量[J].新课程（小学），2018（7）.

【2】纪延干.加强互动教学对保障小学数学课堂质量的探讨[J].高考，2016（27）.

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