高中历史课堂有效性教学策略探究

代娇

摘要：历史是一门包罗万象的学科，在历史教学的过程中，教师既要让学生乐学善思，更重要的是要让学生切实学有所获，发挥历史学科的育人价值，让历史课堂可以在新时期焕发出夺目光彩，让学生在认知、能力、情感态度价值观等多个层面可以有效提升。但当前历史课堂教学的效果受到多个因素的影响，我们还需要做出多个方面的努力，使高中历史课堂教学的现状逐步完善，多项教学目标能够有机达成。

关键词：高中历史;教学方法;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-288

引言

历史学科是高中学习阶段的基础学科之一，对学生的未來成长有十分重要的影响。新课程理念对历史学科教学也提出了新的要求：关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。

1高中历史课堂教学的现状

1.1学生对高中历史没有兴趣

现在高中历史课堂教学过程中，影响历史课堂有效性教学最大的因素就是学生们对历史没有很大兴趣，很多学生认为历史课堂很无聊枯燥，在课堂学习过程中学生们根本做不到学思结合，从而导致学生们学习历史的效率很低。同时学生们对历史的兴趣都是取决他们自己对历史的理解程度，和老师们的讲课方式。

1.2高中历史的教学素材匮乏

高中历史在高中教学中算一副科，他没有像数学、语文、英语那些主科目那么多的素材，大多数都只是你历史课本上的，有的化也只是一些近年的新闻和一些重大会议。这就导致历史老师们教学素材匮乏，导致老师们的教学只限制与教材，从而教学质量很低。

2高中历史课堂有效性教学策略

2.1借助微课教学，活跃课堂氛围

历史人物、事件等离我们现代人的生活是非遥远，学生在学习的时候总是没有很强的代入感。即使教师让学生身临其境想象当时的场景，作为当时的人物角色带入，教学效果依旧差强人意。但是有些历史教学发现微课教学能够在一定程度上解决这个问题，通过视频呈现的方式调动学生的视觉和听觉，从而让学生有很强的代入感。但是教师在选取视频资源和材料的时候一定要注重质量和真实性，避免对学生产生误导。

例如：在教学《商鞅变法》相关内容时就可以采用这样的教学方法。教师首先要选择高质量的视频资料，“大秦帝国”中商鞅变法的一些片段、梁宏达或易中天对商鞅变法的讲解视，前者是为了吸引学生的兴趣，对这个历史事件有更加直观的认识，后者是为了学生对其有更加深入透彻的理解。在播放过程中学生的注意力非常集中，而且可以从眼神中看到对商鞅变法事件产生了思考。在观看完视频之后，学生还对历史故事中秦朝人民的生活方式有一定的认识，这样就使得这个事件显得更加饱满。教师需要适当给学生讲解和分析视频中的细节，同时要引导学生在思考过程中将自己的思想学会融入其中体会深刻的意义，然后让学生开战小组讨论主要是引导其从商鞅变法的目的、变法后所带来的影响以及后人对商鞅的评价等多方面详细展开。这堂历史课非常活跃，并且学生也可以从中学到很多的知识，再加上小组讨论，每一个学生都可以说出一些其他人没有看到的细节，这样可以加深学生的思考。

2.2有效整合，促进学生多角度丰富认知

在高中历史教学的课堂上，教师不仅要立足课内文本，对学生进行有效的教学和引导，更重要的是要能够理清课程的脉络主线，从政治、经济、文化等多方面开设一些专题性探究，让学生自主进行开放性学习，让学生明白历史发展的连续性，而不要割裂其历史环境，单纯理解某一部分的内容。让学生能够对教材内部的一些零散知识点进行有效的整合。另外，教师还可以为学生提供更多课外的素材，让学生能够真正脱离教材的教材的框架，开展连续性学习，为进一步拓展学生的知识视野，促进学生深度思考打下坚实基础。

如在学习《大萧条与罗斯福新政》这一节课时，教师除了为学生呈现一些课内知识之外，还可以联系一些课外的文献资料、图片、视频等，让学生明白当时经济大萧条的状况，并引导学生深度思考：纽约股市的崩盘是如何引起世界经济危机的？市场上那么多的煤炭但小女孩为何却会被冻得瑟瑟发抖，其根本原因是什么？农场主的牛奶被迫倒到河里，真的是因为生产过剩吗？在这一系列问题的推动之下，教师在引导学生深度思考资本主义危机产生的根源是什么，进而使学生学会全面分析经济危机产生的因素，使学生的思维能力可以逐步提升。教师除了让学生们明白中心问题之外，可以结合一些史料做有效铺垫，从而使学生的认知发展可以更加全面。

2.3以创新授课营造愉悦的课堂氛围

大部分高中历史教师的教学方法比较传统，不能及时将社会发展趋势与课程内容结合在一起，对一些现代化教学方法的应用也不多，使得高中历史教学模式一直都处于“墨守成规”的状态，长此以往，就会使高中历史课堂教学有效性受到影响，不利于培养高中生对历史学科的学习兴趣，影响高中历史课堂教学质量达标。对任何一门学科来讲，授课都是其中的关键环节。因此，高中历史教师要积极创新授课，为枯燥、单调的历史知识注入“调味剂”，营造出轻松、愉悦的课堂氛围，让学生以一种放松的状态来学习历史知识，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。

以“世界多极化与经济全球化”为例，教师在课堂教学时，一方面要树立现代化教学观念，以学生作为课堂教学活动的主体，用亲切、幽默、生动的语言展开教学活动;另一方面要对课本内容进行“深加工”，提高历史知识的吸引力，教师可以通过地图分析和表格归纳史实的方式，让学生更加直观地了解冷战结束后世界多极化发展的表现，同时加以史料作证，通过对史料进行深入浅出的研读，帮助学生更加充分地理解世界多极化发展趋势，组织学生就世界多极化表现展开讨论，让学生在相互交流的过程中自主领悟历史知识。

结束语

高中历史有效向教学的提高，需要老师们激发学生们的学习历史的兴趣、注重学生们历史核心素养的培养、还有老师们教学教学方式的创新和改革，这几种方法的实施可以让高中历史课堂更有效的进行，给学生们一个全面学习历史的机会。

参考文献

[1]方彦寿.浅谈新课改下高中历史教学对学生创新思维的培养[J].学园（10）：73-73.

[2]姚婵.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].都市家教月刊，2017（10）：69-69.

[3]杨为林.论新课程改革下高中历史教学策略[J].现代阅读（教育版）（19）：17.

（四川省普格县中学校）