浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用

张小莉

摘要：在新课程改革背景下，合作学习成为一种普遍被大众接受的教学模式，合作学习的加入，能够为初中物理教学课堂注入更多活力和生机。在初中物理教学过程中，教师可以结合学生身心发展特点和接受能力，科学化设计教学目标，按照学生内心发展需求设计差异性教学内容，循序渐进开展教学活动，将合作学习模式运用其中，保证学生学习主动性和积极性得以发挥，从而实现课堂教学质量的提升。

关键词：初中物理;合作学习法;应用策略

1科学组建小组，布置合理学习任务

将合作学习模式应用到物理教学当中，不仅能够调动学生的积极性，而且还能提升学生的主观能动性，为学生的物理学习打下良好的基础。合作学习模式具体应用时，需要教师了解每一位学生的特点、学习情况以及学习差异，在坚持“组间同质，组内异质”原则下对班内学生进行合理的小组划分。通常，小组内的成员不宜过多，一般控制在3到5人之间，避免因人数过多而导致的不能关注到每一位学生，影响学习以及沟通效果的情况。

2樹立正确的教学目标

教学目标为教师开展教学活动提供了方向，也是开展课程教学的重要依据。运用合作教学模式并不是将小组合作作为教学的目标，而是在于运用这种新的教学形式提高学生的学习成绩和学习素养。以往的传统教学中，教师将提高学生学习成绩作为唯一的教学目标，这样的教学目标过于单一化、片面化，不利于学生的发展，所以在设定教学目标时，教师应当将提高学生的综合素质作为教学目标和教学成果检验的重要内容，根据教学目标设置教学内容。基于合作学习模式的初中物理教学，学生们在合作学习的过程中，首先必须设定一个正确的学习目标，并且教师在制定教学目标的时候，也要根据学生们的具体情况，不能将教学目标设立的难度过大使学生们无法完成，如果教学目标的难度系数过高，那么就会导致学生们产生抵触的情绪，但是同时教学目标的设立难度又不能过低，防止学生们产生不积极的学习态度。根据学生们的实际情况来看，教师在课堂上设立教学目标的时候要具备科学性以及探索性。科学性就指的是要以教学的具体内容以及课本为依据，合理地设置教学过程中的具体环节。探索性就是教师所设立的教学目标要对学生们起到一个良好的引导作用，在课堂上也要注重学生们各种能力的培养，以提高学生们学习素养为最终教育目标。与此同时，在教学内容方面，教师应当合理运用合作教学方式，将合作教学方式与传统教学模式相结合，例如在课程开始和结束阶段，教师应当采用传统的教学模式，向同学讲解课程的重点，在课程结束的阶段，针对小组讨论的结果进行点评和纠正，在教学过程中注重引导学生进行主动思考和交流，树立正确的教学目标，在目标的基础上采用正确的教学方式，这样才能够提高课程的总体质量。

3营造良好的合作学习氛围

在小组合作学习中，初中物理教师应当积极地为学生创造良好的学习条件，营造活跃的合作学习氛围，通过多元化的教学手段，有效激发学生对物理这门课程的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与教学活动。教师需要引导学生在小组合作学习中进行平等的交流，充分信任队友、鼓励队友，大胆地说出自己的不同意见和想法。除此之外，教师还需要有意识地培养学生的问题意识，使学生勇敢地说出自己的疑问，以此充分发挥学生的主体作用，使学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者。

例如，在教学“科学探究：摩擦力”这一章节内容时，教师可以积极地引导学生进行多元化的实践，让学生尝试做各种摩擦动作，通过实践感受摩擦力的存在。如学生可以将自己的手掌在课桌上来回滑动，或者是进行搓手动作。在实践的基础上，教师再引导学生进行小组讨论和交流，得出“摩擦力”这一知识点的概念。接下来教师可以结合教学内容，从学生的生活实际出发，为学生创设有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，为学生的高效学习奠定良好的基础。如教师可以要求学生分组讨论以下问题：①你认为滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请说明理由。②你有这方面的生活经验吗？问题提出之后，鼓励学生以小组为单位进行讨论，并且将每个小组讨论出来的结果收集起来，做好记录。

这种联系生活的教学模式，能够迅速地拉近学生与物理这门课程的距离，使学生在物理学习中产生亲切感和熟悉感，消除学生对物理这门课程的陌生感。此外，初中物理教师应对学生的表现进行鼓励和认可，使学生在物理学习中获得满足感和成就感，有效提升学生对物理这门课程的学习信心，激发学生的学习兴趣。

4丰富课堂教学的内容，贴近学生生活

物理与生活息息相关，想要提高物理课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，就需要教师能够进一步地丰富课堂教学的内容，以往的教学模式，在开展小组合作教学的过程中，教师仅局限于课本上的内容、教学重点或者习题让学生进行分享和讨论，这样会使得合作教学的趣味性大打折扣，同时内容枯燥乏味，难以真正激发学习兴趣，所以教师在布置小组讨论任务的时候进一步丰富讨论的内容，将课本中的内容与学生的实际生活相结合。

例如，在进行《透镜及其应用》一课教学时，教师可以鼓励学生研究生活中出现的透镜，并将其带入到课堂当中，进行小组讨论研究，这样的教学模式不仅能够鼓励学生不断挖掘生活中的物理现象，同时能够将生活与物理教学进行有效结合，提高学生的学习兴趣。同时在学生分享的过程中也能够使他们在生活中遇到的问题得到有效的解决，使原本生涩的理论知识更加生动化、趣味化，便于学生理解。

结束语

总而言之，在初中物理教学中，利用合作学习模式，能够有效激发学生对物理这门课程的学习兴趣，活跃学生的思维，发展学生的智力，帮助学生树立起学习物理的信心，使学生通过物理学习形成良好的科学精神和探究精神，最终促进学生物理核心素养的发展。

参考文献：

[1]陈霞.基于合作探究的初中物理教学实践与思考[J].数理化解题研究，2020（35）：71-72.

[2]杨玉梅.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].广西物理，2020，41（04）：70-72.

（重庆市万州上海中学 404000）