小学语文分层作业设计研究

何丽

摘要：作为新时代的小学语文教师，我们既要有全局意识，也要有个体意识，要了解每个学生的学习情况，无论在课堂教学中，还是在课外作业的设计和布置中都要根据情况有计划地分层，才能切切实实帮助每个学生进步，促进小学语文教学的发展。

关键词：小学语文;分层作业;设计研究

引言

当代的语文教师要以小学语文新课程标准为准绳，树立以人为本的新语文作业观，让每个学生都能在作业中放飞自我，并且让他们在作业中形成正确的人生观和价值观。教师应遵循学生身心发展和语文学科的规律。为激发他们的求知欲，作业设计要照顾到不同程度的学生，让他们选择适合自己的作业，这样的特色作业才能让学生从中获得轻松、快乐、满足的心理体验。“智能+教育”全面进入教与学的过程，它让教师可以将更多的精力用在有针对性的教学设计上，为学生提供全方位、个性化的学习方案，采取以生为本的教学模式，引导学生全面地发展。

一、学生分层

作业分层的前提，是先给学生分层。现代教育家陶行知先生说：“培养教育人和花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给以施肥，浇水和培养教育。”常言说“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个班级中，个体差异是客观存在的，教师在充分了解每个学生的知识基础和学习能力的前提下，可将班上的学生分为ABC三个组：A组是学习优秀、起带头作用的学生;B组是学习较好、比较稳定的学生;C组是学习有困难、潜力巨大的学生。给学生分层，初衷是为了有针对性地促进学生的进步和发展，但在与学生和家长进行沟通落實的时候，教师一定要注意自己的措辞，既要跟家长解释清楚、获取家长的理解支持，又要努力保护好每位学生的自尊心和自信心。这样的分层也不是一成不变的，过了半个学期后，教师应根据学生的实际情况进行合适的调整。

二、结合教学目标，对作业内容分层

在不同的学习阶段，会有不同的教学目标。因为学生的语文知识等级处于不同的位置，所以即使“终点”相同，他们需要奔跑的“距离”也存在着较大的差异。如果再考虑教学目标因素的影响，那么“奔跑”的局面会更加的复杂。所以在进行作业分层设计时应该以教学目标为参考。对于学习能力较强的学生可以先攻克难题，学习能力较弱的则从简单的问题入手。然后结合实际的作业完成度进行灵活优化。比如，在每一篇课文学习完后布置分层作业时，对于A层的学生不但要求他们熟悉生字、生词，还要理解阅读，完成课后的问题;对于B层的学生要求熟悉生字、词，理解课文的段落大意、中心思想等;对于C层的学生只要求他们熟悉基础，如字、词、句等的掌握和运用。在这个基础上，不管哪个层次的学生，只要能按时按要求完成作业，教师都要给予肯定，提出表扬，这样学生会更有进步的信心，学习的劲头会更足，希望会更大。只要教师不拘泥于过去死记硬背的作业形式，使分层作业的内容更加的丰富、灵活，不但会激发学生学习兴趣，还能拓展学生的学习方法，增强学生的可能性，提升学生学习语文的能力，促进语文教学的发展和课堂教学效率的提升。

三、设计自主作业

“以人为本”的教学是教育的最高境界。每个学生都有自己的兴趣爱好，教师也可以根据学生不同的特点设计形式多样的作业，让学生自主选择。例如在学完三下第二单元的寓言故事时，我就布置了这样的作业：喜欢讲故事的，就把你本单元学过的最喜欢的寓言故事讲给家长听;喜欢画画的，可以给你最喜欢的寓言故事画一幅插图;喜欢朗读的，可以有感情地朗读课文、背诵课文;喜欢阅读的，可以多阅读一些其它的寓言故事;喜欢写作的，可以自己编写寓言故事。这样让学生根据自己的兴趣爱好自主选择作业，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的创造思维。

四、设计实践作业，发展学生潜能

口语交际教学因其不易考查且重在生活应用，所以容易被忽视，教师精心设计的作业恰恰就是课堂和生活间最好的桥梁。口语交际重点在“口语”和“交际”这两个词上，如果不同水平和层次的学生都有话可说，其表达能得到肯定，经过长期训练，学生的口语表达能力一定会有质的飞跃。首先，口语交际应该布置多种形式的作业，可以根据口语交际的内容布置一系列实践作业，如情境表演、分角色对话、办手抄报等;其次，口语交际作业还应该根据学生的成绩差异来分层，对于成绩较差的学生，可以适当降低作业难度，使得不同层次的学生都有话可说，都有表达的欲望和实际的行动。

五、完善评价机制，对作业评估分层

因为学生们的语文学习基础、作业类型、作业量都存在一定的差异，那么就应该配置分层的评估模式，确保评价工作的真实和准确性。完善的评价机制能够帮助学生进行自我认识，发现自身存在的不足，明确改进方向。老师制定完备的评价标准，对学生们进行积极的引导和鼓励，端正他们的学习态度，给予学生们前进的动力。对于语文能力较强的学生可以从创造力的角度出发，发掘他们作业中的所表达的思想和对语文的认识，从而进行科学评价。对于语文能力较弱的学生，应该探究他们的作业中的进步，从细节入手对其进行鼓励和认可。

结束语

总之，分层布置课外作业的目的，是为了帮助不同层次中的每一个学生进步。所以，教师在分层布置作业之前，一定要充分了解每一个学生，把学生进行分层，再结合教学内容，设计出灵活、科学的分层作业，才能真正发挥分层作业的作用，实现帮助学生巩固知识的目的。

参考文献：

[1]杨伟红.作业分层设计，提高学生学习积极性的探究[J].课外语文，2020（12）：104-105.

[2]肖祥.小学语文分层作业设计思考[J].小学生（中旬刊），2020（01）：59.

[3]朱菁菁.小学语文分层作业设计初探[J].新课程（中），2019（07）：273.

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