小学语文课堂中“情境教学”的应用探讨

彭娟

摘要：随着当今社会地不断发展和进步，人们对于生活的要求也在不断地提高之中，而作为当今社会中非常重要的教育业来说同样也是如此。在传统的教学过程中存在一系列问题从而无法有效开展教学。在当前新课改的教学背景之下，教师可以采取情境教学法来开展教学，从而提高教学质量和效率。

关键词：小学语文;情境教育;应用探讨

引言：

情境教学法在当前的教育行业中是一种较为先进良好的教学方法，通过对其的科学运用能够有效提高学生们的学习质量和效率。目前我国在教学方面也采用了该方法开展教学，并且收获了较为良好的成效。本文也就侧重于对当前小学语文课堂教学中情境教学法的运用进行分析和探讨，希望能够帮助到有需要的人。

一、传统教学中存在的问题

为了能够将情境教学法获得更为良好的效果，教师在使用该方法之前需要对传统教学中存在的问题进行分析和了解，以此来方便后续制定针对性的策略进行解决。

首先就是当前教学过程中部分教师深受传统教学思想的影响，传统教学思想就是对应的应试教育思想，在该教学思想的影响之下教师开展教学时基本上都是针对于教材中的内容进行讲解，而对于一些涉及到教材之外的内容就会选择性忽视，那么学生们对于教材的理解始终处于一个较为表面的状态，无法对教材的内容产生深入地理解和掌握[1]。并且同时在这样的背景之下开展教学显然也会导致学生们对于学习产生错误的认知，其会认为学习的最终目的就是为了应付后续的考试，从而无法有效将知识内容与实际生活产生联系，最终也可能会导致产生厌学的念头。

其次就是当前教学过程中大部分对教学地位产生了错误的认知，其认为在课堂教学过程中教师应当作为课堂的主体地位，而学生们则是处于被动的位置，在这样的环境之下教师传授知识只需要学生们被动听取就行，从而缺乏了良好的师生互动过程。并且同时在这样的教学背景之下，学生们若是在学习过程中出现了问题和疑问也无法有效及时进行解决，那么后续遇到类似问题时也无法有效进行解决，从而形成了一个恶性的循环。并且教师在开展教学的过程中也无法及时有效地对学生们遇到的问题进行讲解和处理，那么自然也就无法有效帮助学生们对问题进行解决。

二、开展情境教学的策略

（一）突出课文特点

在当前小学语文的课堂教学中想要有效开展情境教学首先需要遵循的一个原则就是需要时刻保持课文的内容能够得到突出，若是创设的情境不符合对应的课文内容，那么整体的情境也就没有意义。在实际的教学过程中，教师收集的素材需要与教材内容产生紧密的联系，通过这样的方式才能够为学生们创设一个正确的情境，后续在学习过程中也能够对教材内容进行深刻理解和掌握[2]。例如：在开展《小蝌蚪找妈妈》这一课程时，教师就可以通过情境教学的方法来开展教学。在实际的教学过程中，教师需要先让学生们对整篇文章的内容进行理解和初步的掌握，之后就可以通过创设情境的方法开展教学。教师可以先收集一些对应的视频，从而让学生们能够通过视频来直观地观察到整篇课文的故事内容，通过视频学生们能够进一步对内容进行理解。后续还可以开展一些活动，例如让不同的学生们担任蝌蚪以及青蛙的角色，之后随机打乱学生们的位置，每个蝌蚪都需要找到对应的青蛙。以此来让学生们能够产生实际的体会，也能够了解到蝌蚪的不易。通过这样的一系列教学，学生们不仅能够对教材内容进行深刻地理解，同时也能够培养自身的冒险精神，情境教学的效果就能够得到体现。

（二）调动学生兴趣

兴趣是最好的老师，这点对于小学阶段的学生们来说更是如此。在小學阶段的学生们对于一些游戏以及视频等拥有较强的兴趣，教师在开展教学时需要巧妙地结合此类特点来进行教学。并且同时教师还需要对每个学生们的性格以及特点进行收集，之后再为其创设不同的情境以此来满足每个学生的需求。例如：在开展《曹冲称象》这一课程时，教师就可以让学生们来扮演其中的角色，通过这样一个故事的展现能够让学生们快速地融入到教材之中的情境。并且在台下的学生们通过直观地观察可以发现课本中所包含的一些细节内容，这在平时单单通过阅读是无法发现的，通过这样的情境教学也是帮助学生们在了解教材内容的同时对整体文章的所包含的较为深层次的内容进行了解和掌握。特别是针对于小学三年级的学生来说，这种教学方式更是能够吸引其注意力，以此来调动学生们对于学习的兴趣和积极性，同时也培养了学生们良好的语言交际能力。

（三）督促学生实践

学生们在了解和掌握了理论知识之后若是没能够及时对其进行巩固那么在后续的学习过程中也非常容易产生遗忘的情况，为了防止此类情况教师就可以通过让学生们自己动手进行实践的方式来对其进行巩固和加深理解。在开展情境教学的过程中，教师可以通过创设情境的方式来让整个课堂都进入到情境之中，学生们在情境之中就可以通过自己的能力来进行实践和操作，以此来对内容进一步掌握和理解。例如在三年级上第五单元的教学过程中，教师就可以针对其中的场景来进行情境的创设，在完成情境教学之后学生们能够对教材内容有理解和掌握。之后可以对其布置一些对应的作业，例如完成一些作文，作文内容与教材内容相似。学生们通过这样的一个环节就可以对之前掌握的内容进行实践和操作，从而培养其自身良好的写作能力以及发散性思维。

三、结束语

总而言之，在当前的教学过程中，大部分教师所采取的教学方法会存在一定的问题，从而无法有效提高教学的质量和效率。但是若是能够采取情境教学的方法那么不仅可以有效加强学生们对于教材知识的理解，同时也能够将整体课堂的氛围进行调动，从而有效提高了学生们学习的积极性和主动性。通过对小学阶段的学生们采取良好的情境教学也能够有效为其在未来的发展奠定良好的基础，从而共同推动教育业地发展和进步。

参考文献：

[1]单嘉莉.探究情景教学法在小学语文课堂教学中的运用[J].新课程研究，2020，000（002）：P.115-116.

[2]罗德奎.情景教学法在小学语文课堂中的应用策略探讨[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1.

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