基于核心素养的初中物理教学研究

张红勤

摘要：在初中物理教学期间，教师既要关注学生基础物理知识的掌握情况，又要注重培养学生的物理核心素养，即加强学生的物理学习兴趣的培养，注重学生对物理知识的理解和掌握，提高学生的积极性都有助于学生的物理核心素养的提高。因此，教师在开展物理教学期间要制定不同的教学方案以不断提高学生的物理核心素养。

关键词：核心素养;初中物理;教学策略

引言

核心素养是人脑对客观事物所发起的概括，是对事物表象、概念的集中分析，包含综合、判断、推理等多个理性认知过程。在围绕核心素养落实教学活动的过程中，教师必须强调核心素养在教学活动中的作用，依靠多元化互动将这种作用表现出来，以此来提升学生的物理学习水平。

1合作探究式教学

合作探究式教学是教师一直沿用的一种教学模式，该教学模式重点在于通过合作探究培养学生动手能力、合作能力，使其全面发展。不过，大多合作探究教学开展形式化问题较为严重，一方面为了教学任务而开展的合作探究早已失去其应有的价值，另一方面学生参与热情较差使得探究过程趋于模式化。不过值得注意的是，合作探究的作用依然如故，重点在于教师如何应用。特别是教育内容、结构、理念都在变化的时代，调整合作探究内容、形式才能事半功倍。以《电压、电阻》为例。可以将学生分成不同探究小组，为不同小组提供不同的探究道具，比如小组一分配电压表、导线、开关、电源、电阻等，小组而分配电流表、导线、开关、电源、电阻等，给学生安排不同的任务，让学生对这些任务进行探究，在测量电压时，不仅可以借助电压表，借助电流表也可以计算出电压，而且可以将电流表通过连接改装成电压表，这非常考验学生分析问题能力，通过一名学生很难在很短时间内完成这些任务，而学生之间通过讨论、探究等能够共同完成学习任务。此外，教师在布置谈及任务是应该尽量避开每个小组任务相同，而是采取“迂回曲折”的方式设置任务，这对于培养学生多样化探究能力十分重要，如果学生的探究内容一致，学生思维很容易被这种教学方式牢牢限制住。

2科学实施小组合作学习

小组合作学习是一种探究性学习活动开展的有效方式，通过科学组织开展，能够让组内学生通过相互讨论展开学习，有助于培养学生学习的自主性和良好的学习习惯。但是初中物理教师在应用该方法展开教学的过程中，值得引起注意的是，应注意对合作小组进行科学的划分，在进行划分前，物理教师应对学生的情况有较为全面的了解，然后综合学生的兴趣爱好、知识掌握情况、性格特征等进行综合考虑，切忌依照考试成绩进行划分，有效保障合作小组讨论物理知识的积极性，使学生能够在合作小组讨论学习过程中实现相互学习、相互进步。其实这一教学方式可以便于实现分层教学、差异化教学。例如：教師可以根据学情的差异，将学生分为不同的层次：A层为基础较好的学生;B层为基础一般的学生;C层为基础较差且学习困难的学生。然后在小组划分时对各层级学生进行灵活分配，且在讨论学习问题设定中，照顾到各个层级的学生，通过此种小组合作分层教学模式，一方面可以科学贯彻因材施教的教学理念，全面促进不同层次学生的素质得到提升;另一方面则可以引入竞争机制对处于不同层次的学生进行激励，这样可以提高学生的学习主动性和积极性。尤为重要的是，初中物理教师在组织开展小组合作学习方式的过程中，能够在教学中培养学生的团队意识，对学生后期成长发展有着较为积极的意义，同时这也是物理学科核心素养中极为重要的一点。

3注重开展物理实验，强化学生的知识理解能力，增强物理知识感悟

物理教学主要以实验为基础，换句话说，物理的定义、定理、规律等都是通过多次实验和实践活动来证明的，因此物理学习中的实验不应只停留于对课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验，而是要切实地进行具体操作。我们的实验教学不必一定要在课上完成，课后也可进行实验;实验中所使用的器材既可以是实验室配备的，也可以是自备自制的教具，还可使用我们日常生活中的物品以及学生使用的一些学习用品，如做压强实验时可使用铅笔盒小刀等。这些都是学生在生活中常见的器材，便于加强学生对物理的理解和认识，让学生认识到物理知识就在我们身边。而且使用课本上没提到器材，有助于激发学生的创新力：同学们一起思考并探索还可以通过什么器材来阐述我们的物理知识。或者，同学们也可通过类似的方法来解决其他的问题等。学生通过对实验活动的探究，经历的探究过程与科学工作者相似有助于学生掌握物理知识和技能，在实验的过程中体验乐趣，学习科学工作者的探索方式，同时有助于领悟科学家的探究精神和创新思想。当然，在物理实验的操作过程中，由于受影响的因素较多，学生的实验可能会存在误差，因此教师要进行科学的引导，不要打击学生实验的积极性，同时还要培养学生严谨的实验态度，让学生在物理实践中掌握物理知识和探究方法，从而进一步培养学生的逻辑思维能力，以提高学生的物理核心素养。

结语

总之，核心素养下的物理教学活动应该保留科学、开放的基本特点，在围绕核心素养落实教学工作的过程中，教师应从学生素质与教学要求两大角度入手，不仅要帮助学生掌握教学知识，还要积极锻炼学生的技能与思想。围绕物理课程构建全面化的教学机制，才能提升物理教学的综合质量。

参考文献：

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贵州省遵义市湄潭县茶城中学 564100