创客教育理念下初中信息技术共生教学方法研究

董永

摘要：在我国计算机网络技术高速发展的时代背景下，信息技术教育逐渐成为热门学科，受到业界各人士的的关注。如何为社会培养熟练运用互联网的人才成为热烈讨论的话题。合理利用创客教育理念，可以使初中生更快更好更熟练的掌握信息技术，为社会培养需求性人才创造有利的条件。本文主要从以下几方面出发，讨论在创客教育理念下初中信息技术共生教学方法的研究。

关键词：创客教育理念;初中生;信息技术;共生教学;单元设计

引言：

何为创客教育理念是困扰很多人的一个问题。创客教育理念是指为学生的全面发展提供条件，与当前的德育教育要求基本一致。利用创客教育理念，对初中生进行信息技术教育教学，有利于初中生更快的学习文化知识，提高初中生的合作沟通能力，激发学生的创造发散型思维，帮助教师更好的教学，学生更好的学习[1]。

一、目前我国信息教育现状

（一）教学环境

在应试教育的大环境下，教师在上课时比较严肃，大多数学生不敢对教师亲近，教学过程中始终无法使学生占据主体地位。新课改要求教师在课堂上要引导学生学习，充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂上能够自觉地参与到研究、讨论学习的过程中。但是，目前我国信息教育现状并没有做到新课改的要求，学生无法对严肃的教师敞开心扉，即便有创意，也不敢同老师分享。不仅仅如此，而且信息技术课上课环境比较沉闷，初中生在上课期间大部分都是自学状态，很少与教师发生交流。信息技术课对学生的自我總结能力要求比较高，单靠死记硬背是不现实的。合理交流有利于初中生更快的理解学习信息技术课。

（二）兴趣方面

应试教育背景下，大多数中学生被要求只学习语数英等要求的功课，而不注重信息技术方面的课程，尤其是初中生在信息技术方面的考核方式与力度，更使初中生丧失了对信息技术学习的兴趣。学校的不重视教育，在一方面也造成了我国的信息化专业人才紧缺的局面。即便学生对信息技术有浓厚的学习兴趣，也没有专门的教育方案和学习课程培养学生[2]。

二、创客教育理念下初中信息技术共生教学方法

（一）创造良好的教学环境

为初中生创造一个良好的教学环境，有利于初中生更好的学习信息技术知识。有研究显示，良好的教学环境可以更有效地促进学生的发散性思维，使学生全身心的参与到学习过程中。信息技术的学习需要学生能够熟练的运用发散型思维进行学习，教师在信息技术的教学过程中，要利用一切现有的条件，让学生在课堂上集中精神，利用发散性思维学习信息技术的课程。同样，教师在教学的过程中，要与学生保持一个良好平等的关系，充分发挥学生在课堂上的主体作用，引导学生学习。创客教育理念，要求学生作为课堂的主体，教师起到的仅仅是辅助作用。利用良好平等的关系，创造和谐的课堂氛围，可以使初中生参与到课堂教学活动中，其乐融融。

（二）布置任务，提升创意

中学信息技术的教学工作在实行的过程中可以利用问题导向式教学，吸引学生的兴趣，使学生在解决问题的过程中学习到文化知识。不管是在信息技术的教学过程中，还是其他学科的教学过程中，举一反三式的学习方法，能够帮助学生更好地理解课程的内容，更快的学习课程的内容[3]。而且，在共同探讨问题的过程中，既增强了学生的沟通交流能力，又在无形中培养了初中生的合作意识。

（三）合作讨论，解疑答惑

将小组团队合作融入到中学信息技术的教学工作中可以有效的促进信息技术的发展。所有的项目都需要团队合作才能完成，中学信息技术教育亦是如此。成功的利用团队合作会使事情的结果事半功倍，团队合作队个人能力十分考验，学生在团队合作项目中，每个人都有明确的分工，因此可以避免个人学习室偷懒的情况，减轻教师的工作压力，提高教师的课堂教学效率[4]。

（四）激发学生的发散创造性思维

互联网时代对信息技术的要求发展更高，中学生信息技术的教育工作不仅仅是一个简单的知识教学工作，而且是时代发展的要求。教师在教学过程中，要通过不断更新的教学方案，激发学生的发散创造性思维，为学生以后的发展奠定夯实的基础。合理的利用学生的比较心理，激励学生互相学习[5]。

结语：

在互联网高速发展的时代，新课改的不断要求，传统的信息教学模式已经不能适应时代的发展，教师要根据时代的变化，不断的更新教学方法，成功的应用到信息教学活动中去，为国家培养更多高素质的信息化技术人才，促进国家信息化发展。

参考文献：

[1]吴清元.创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析[J].中学理科园地，2019，15（1）：3-4.

[2]李英姿.关于创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析[J].新课程·中旬，2019，（7）：150.

[3]陈波.创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（9）：165-166.

[4]张云平.创客教育下农村小学信息技术课堂教学模式的应用研究[J].文渊（高中版），2020，（5）：641.

[5]李凤章.创客教育下的小学信息技术教学实践分析[J].未来英才，2017，（15）：52.

本文是江苏省中小学教学研究第十三期重点自筹课题《基于单元设计的“共生教学”实践建构研究》（编号2019JK13-ZB14）阶段性成果

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