数学核心素养下提高小学数学课堂效率策略研究

古丽巴哈尔·麦麦提

摘要：随着新课程改革的实施，我国的教育教学越来越重视学生的核心素养的培养，对小学数学而言，课堂效率已经成为目前小学数学教学的重要内容。需要教师改变应试教育的数学教学观念，设计更加丰富的教学方法，使学生在获得数学知识的同时，也能进一步提高小学数学的课堂效率。基于此，本文将分析目前小学数学课堂的现状，并给出提高小学数学课堂效率的策略，进一步提升学生的数学核心素养。

关键词：数学核心素养;数学课堂效率;策略

小学低年级阶段的学生，课堂上的注意力和专注度普遍较低，在数学知识的理解和运用上存在很大难度，这也是小学数学教学的独特之处。因此，数学教师要在课堂上用简单易懂，并具艺术性的评价语言进行教学，引导学生正确对待数学学科，在数学的世界里提升数学的核心素养。

1.小学数学课堂现状

受应试教育和传统教学模式的影响，目前在小学数学课堂上，学生更多的是接受灌输式的知识，导致很多低年级学生对数学学科的兴趣度不高，学生的学习成绩得不到有效的提升。小学低年级学生年龄较低，数学学习的基础薄弱，学习能力和理解能力较差，对知识的接受程度比较困难，在数学课堂上不容易跟上教师的教学步伐，致使数学课堂上学生的主体性体现不出来，教师与学生无法形成相应的合作关系，从而致使小学低年级数学课堂达不到理想的效果。因此，提高小学数学课堂效率迫在眉睫。

2.提高小学数学课堂效率的策略

2.1创设情境激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学低年级数学课堂上，教师应当运用生活经验，设计生动有趣的学习氛围，让整个课堂充满趣味性，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，学生在生动轻松的数学课堂中更容易理解一些数学知识，提高学习兴趣。此外，巧妙的设计课程导入能让学生迅速的回归数学的学习氛围中，激发学生学习数学的主观能动性和学习热情。

比如教学“位置与方向（一）”时，教师可以提问学生，“同学们在二年级学过一首关于方向的儿歌，还记得吗？今天我们就来认识认识东、南、西、北四个方向。”以回忆儿歌的形式导入教学，更容易激发学生学习的积极性，引发学习兴趣，为接下来东南西北方位的学习做了很好的铺垫，课堂效率也能有所提升。

2.2創设独立思考空间，培养个性思维方式

在进行小学低年级数学教学过程中，教师应该给学生提供一定的自主探究的材料，通过材料能够产生一些问题，引导学生遇到问题可以自己先进行探究思考，学生主动探究，才能逐步培养独立思考的能力和发散性思维。

例如，在教学三年级下册“两位数乘两位数”时，学生获得数据信息后，教师不要着急让学生动笔计算，而是让学生先思考分析，充分运用已经学过的一位数乘两位数的计算方法入手，寻找解决问题的最佳方案。在学生对两位数乘两位数有了大概的解决思维后，教师再进行对知识点的进一步优化，加强学生对该知识点计算方法的理解和运用。因此，在学生获得信息的基础上，给学生预留独立思考的时间，调动学生的个性思维，增强学生对数学自主探究的兴趣，从而对数学科目逐渐由排斥转为积极参与。

2.3教师重视修炼自己的语言

教师作为课堂教学的主导人物，教师的一言一行都能潜移默化的影响到学生。对小学低年级数学学科而言，教师课堂上的评价性语言对课堂效率也有一定的影响力。因此，低年级数学教师在教学过程中要充满教学激情，要多用丰富的肢体语言和艺术性的教学语言和评价语言提高学生的学习热情，吸引学生的课堂注意力，引导每一位学生都能积极投入到数学知识的思考中去。进而改善数学课堂沉闷的气氛，提高小学低年级数学教学效果，对培养学生的核心素养也有一定的促进作用。

此外，低年级学生年纪小，数学教师在语言上要富有儿童性，贴近童心，让学生逐步对数学学科改变认识。小学低年级数学教师在课堂教导上，与学生交流尽量要使用平和的语气，并且低年级学生比较善于直接感知，教师语速太快反而理解不了。对于数学中的比较难理解的知识，低年级的学生往往无法接受。在低年级学生的注意力方面，他们的注意力持久性较差且不稳定。这就要求教师对学生说话要精练。不仅如此，低年级学生也有着较强的好奇心，对于新鲜事物和鲜活的语言比较感兴趣，所以低年级数学教师在课堂上要多使用多样化的语言，幽默活泼的语言也会拉进师生的关系，从而更好的开展数学教学。

总结

因此，小学低年级数学教师在数学核心素养下，要不断创新教学方式，运用生动有趣的语言进行授课，提高课堂效率。通过创设情境激发学生学习数学的兴趣，通过给学生创设独立思考的空间，进而锻炼和培养学生思维能力，并且教师使用幽默活泼的语言能够抓住学生的注意力，促进融洽的师生关系。教师必须贯彻以人为本的教学理念，才能更有效的提升数学教学的课堂效率。

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新疆麦盖提县尕孜库勒乡麦迪尼帕合特勒克村小学 844600