初中语文阅读教学中存在的问题及对策分析

周月池

摘  要：语文学习的水平关系到其他学科的发展，初中生主要通过语文学习来培养和发展语言表达能力、提升阅读理解能力、发展感性思维，语文教学是全面培育学生综合素质发展的主要途径，而在初中语文教学过程中阅读部分占据了主要部分。本文就初中语文阅读教学中存在的问题进行了分析，并给出了相应对策，仅供参考。

关键词：初中语文;阅读教学;对策

课程改革的不断深入，对语文教学的内容做出了新的部署，要求初中语文教师进一步深入了解语文的学科特点，以初中生的认知水平和学习能力为出发点，探寻科学、高效的学习方法，不断推进教育改革目标的实现，注重学生的情感表达，丰富学生的头脑和精神世界。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

对初中生阅读能力的培养是整个语文教学过程中必不可少的重要板块，是语文教学过程中核心部分，因为阅读中蕴含着大量的表达手法，加之有的作者心思细腻不易体会，同时由于语文教师的教学方法单一，导致初中语文阅读的教学中存在一些问题。

（一）教师对阅读教学认识不清

阅读理解的题型是从课文的基础上衍生出来的，二者有很多共性，但细节部分还是有所差别的，这就造成了部分中学语文教师没有认清阅读教学的关键，只是将课堂上的大部分时间用在课文的讲解上，而学生也是仅限于对课文的知识点的死记硬背，实际并没有掌握真正的阅读技巧，也不知道以哪里为切入点去揣摩作者的思想情感，这种机械的讲解是一种无用功，究其原因是教师没有深入研读课本，且将阅读的范围局限在了课堂中，对学生课外阅读的拓展量不足，加之初中生独立思考的能力还有待发展，语文教师必须合理引导，同时加强自身知识储备。

（二）阅读教学观念滞后

无论是学习课文还是学习阅读理解都是为了让学生学会体验作者的情感表达手法，学习作者的语言措辞，从而与作者达成共鸣，真正领悟作品的美，但是语文教师在教学过程中为了顺利的完成教学任务，往往不能给予学生充分的时间去细细品味作者的情感，多数是通过教师指点，使得学生处于机械的训练之中，被动的接受语文阅读的学习，导致阅读能力的发展举步维艰。同时在唯“分数论”的教育过程中，一味片面追求分数，既有碍于学生身心健康的发展，也不利于提高语文阅读能力。

（三）学生对文本缺乏多角度理解

在初中语文阅读课上，教师主要是根据教材来讲解的，引导学生理解课文的重点内容和每篇课文作者的思想感情，对于学生的个人见解不予理会，甚至就认为是错的，这样的做法，无疑妨碍了学生从多个角度审视课文内容，也不利于学生的个性化发展，未能认清学生才是课堂的主体，依旧存在部分教师过于“反客为主”。

二、解决阅读教学中存在问题的具体对策

（一）重新审视课文同阅读的关系

为有效提升语文阅读的教学质量水平，要求语文教师在语文阅读课上要合理设计阅读素材，增加学生的课外阅读量，丰富教学手段，给予学生充分的时间独立阅读、独立思考，摒弃传统唯“分数论”的教育观念，重新审视阅读同课文的关系。此外，增强学生的阅读能力，还有利于学生在分析问题时更加透彻，从而提高学生独立解决問题的能力，促进学生遇到问题时能做出正确的判断。

（二）创设生活情境，增强学生感知

初中生的阅读能力和理解能力尚且不够成熟，因而在学习阅读的过程中难免存在一定的难度，然而通过创设相关情境，可以使教学内容更加生动形象，促进初中生的对知识的理解，进而有效地丰富和优化学生的学习体验，让学生感受到语文学科的魅力，积极地学习阅读。

例如在讲解《济南的冬天》这一课时，这篇课文主要描写了济南冬天的一些不同，因而教师可以让学生联系一下本地区的冬天是怎样的，先组织学生自行描述，然后在上课时让学生基于自己的认知去寻找课文中描述的片段，体会作者的写作手法，如此一来，将课文同现实生活融合起来，把知识变立体，增加了学生的感知，促进了阅读水平的提高。

（三）尊重学生的个性化发展

每个学生都是一个独立的个体，有着自己的思维方式，因而在审视问题时会有多个不同的角度，因而语文教师在教学的过程中应该充分尊重学生的个性化发展，并且还要多鼓励学生从不同的角度去理解文章，因为这样一方面可以让语文教师发现学生阅读理解有偏差的问题所在，帮助、引导其发现文章的主要思想情感;另一方面发散学生思维，让学生学会多角度的理解问题，从而更全面的体会作者的情感。例如在学习《藤野先生》这一课时，就是为了教导学生们要从不同角度看待问题，有的学生学习到了藤野先生的严谨治学、诲人不倦，有的学生感受到了鲁迅先生强烈的爱国主义情怀。阅读角度没有对错，每个角度都能发现新大陆，教师要尊重学生的个性思维，这样才有利于深化学生对课文的理解。

总而言之，语文阅读水平的高低关系到学生理解能力的发展，学生理解能力强弱又关系到其他学科的学习，整个学习体系是环环相扣的，因而需要语文教师对阅读教学加以重视，同时不断创新教育教学方法，做好教学反馈，针对问题及时调整，不断提高语文阅读的有效性，推动语文学科的不断发展。

参考文献：

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