基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究

邱恒润

摘要：鉴于对于学生核心素养的培养越来越被提上各学科、各学段的教学日程，初中英语教学中同样需要着重培养学生的英语核心素养。总体来说初中英语核心素养包含三个主要方向：语言能力，文化意识，思维品质。那么，在这三大主要核心素养培养方向的导向下，我们在初中英语的课堂教学中就要研究并实施新的策略。用何种的课堂教学策略来满足对学生三大核心素养的培养，将是本文所注重阐述的，希望可以为广大英语教师同仁提供一些小小的启示。

关键词：初中英语;核心素养;课堂教学

一、以情境的创设强化学生语言表达能力

传统的英语课堂教学，主要还是由教师在讲台上为学生传授英语知识，从而忽略了学生能力的培养。长此以往，作为教师的我们将会逐步忽略掉学生的实际需求，这与英语学科的教学目的相违背，也不符合素质教育的理念。因此，在初中英语日常教学中，我们应该巧妙地为学生们创建教学情境，让他们参与到课堂教学中来，让“哑巴英语”变成“开口英语”，从而锻炼他们的语言表达能力，为英语核心素养的培养和提高奠定基础。

例如：笔者以“That’s why I like do it”为主题，在课堂讨论时间内组织了一次小型茶话会，引导学生根据我的句型提示，以“speak in English”为主开展课堂讨论，并在黑板上写出：“I like to…… .Because it can let me……”等简单句型。讨论过程中班里的一位学生说道：I like writing. Because it can make me calm down and remember what happened today. I want to be a writer and write all kinds of stories.这位学生的发言后，笔者追问到：So what are you going to do next to achieve that？学生回答到：I will read more books， and then keep writing diaries and taking notes every day.

借助情境教学模式，让学生们在课堂上感觉开口表达出自己对某些事物的看法，在锻炼学生表达能力的同时也巩固了学生的已学知识，这样不仅可以有效培养学生英语表达素养，还可以为英语课堂教学质量提供保障。

二、以多样的问题强化学生英语思维品质

英语思维是指学生在学习英语这一门语言性质的学科时所产生的语言思维，通过与传统的汉语言思维相比较，学生在学习英语学科时能体会到不同的语言和文化的差异性，学生的英语思维决定着学生的英语理解、表达能力，因此，教师要灵活地引入合理的英语问题，拓展学生的英语思维，锻炼学生运用英语思维去思考所遇到的英语问题的能力，从而全面提升学生自身的英语学科思辨素养。

例如：笔者常常会为学生们播放一些适合他们的英文歌曲，例如《Firefly》和《Proud Of You》等等。在播放完《Firefly》后，笔者在教室的大屏幕上为学生们播放了本歌的歌词，让他们从歌词中找到与平时英语学习的相同点和不同点，借此拓展他们的学习思维。有的学生说：歌词中很多句子感觉和我们平时所接触到的不太一样，有的句子感觉是错误的。笔者告诉他：有时候英文歌词和我们所学的课文不一样，是因为或省略一些单词或者加入一些语气词，同时还有一些句子成分的前置和后置，所以你会感觉不一样。并且，英语还分为英式英语和美式英语两种，我们所学的是美式英语，相较而言较为口语化和实用化。学生们听了连连点头。

三、以生活的常识提升学生英语文化品格

语言类科目的学习离不开相关文化的渗透，作为英语教师我们应该在日常课堂中将知识渗透和文化渗透相结合，帮助学生们借助英语文章的阅读开阔自身的眼界，为他们插上学习的翅膀，帮助他们展翅飞翔。但是在国外文化渗透的同时我们还需要一定的“拨乱反正”意识，让中西方文化相融合，从而避免学生的文化品格中出现“西强东弱”或者“东强西弱”的局面，幫助他们了解并学会“师夷长技以制夷”。

例如：在教学完《I think that mooncakes are delicious》一单元的阅读文章后，笔者结合之前所教学的“Spring Festival”相关知识，引导学生们展开了一次“中西节日文化大比拼”的活动，取得了不错的教学效果。在教学拓展活动中，笔者问到：Which festival is similar to Christmas in China？学生们纷纷回答到：Spring Festival.笔者继续追问：那么“Chirstmas”这天都有哪些文化习俗呢？请同学们根据课文进行回答。学生们纷纷说：装扮“Christmas tree”，互赠“Christmas gift”，还有同学们最喜欢的“make a snowman”。听到学生们的回答后，笔者继续发问：那么，哪些东西可以代表我们国家传统的“Spring Festival”呢？学生们纷纷说到：Dumplings、炮竹（Firecrackers）、压岁钱（Lucky money）。还有一位学生说道：磕头。笔者则纠正到应该说“New year’s greetings”。听完学生的回答后，笔者提出了一个较为“突兀”的问题，那就是我们应该怎样看待中西方节日在我国的融合。学生们思考了一下回答说：我们应该尊重西方文化，但是也要固守我们自己的传统文化，学习他们的长处，比如感恩、团聚和庄重，也要将我们“中国红”的文化带向全世界。笔者听了非常欣慰。

总而言之，新时期，新思想下的初中英语课堂教学，作为教师我们应该认识到英语学科的特殊性及其影响作用，我们不能够在以纯知识教授为教学核心，而是需要逐步将教学侧重点转向学生的思维意识培养，让他们的英语学科核心素养在课堂教学中逐步得到培养和发展，从而不断提高他们的英语学习能力和表达能力，并在这个基础上鼓励和引导他们多多发现自身的学习优点和习惯，借助“放大器”将这个优点及时扩大，从而帮助学生健康全面成长，成为新兴环境中的社会未来的中流砥柱，社会主义的接班人和建设者。

参考文献：

[1]王玉清.基于核心素养的初中英语课堂教学变革[J].西北成人教育学院学报，2021（02）：109-112.

[2]余芳.初中英语学科核心素养的培养策略[J].大连教育学院学报，2021，37（01）：44-45.

[3]黄惠丹.基于核心素养视角下初中英语教学策略探究[J].海外英语，2021（04）：186-187.

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