让数学课堂“生”动起来

刘立志

摘  要：小学数学是学生在小学阶段必须学习的学科，其中的部分知识点对于小学生而言难以理解，需要教师花费大量时间进行教学，因此课堂教学比较沉闷。因此，教师需要不断创新优化教学理念和教学方法，以求满足新时代教育要求，让小学数学课堂“生”动起来。本文将以“求不规则物体的体积”为例，浅谈教师应当如何创新教学方法，让数学课堂能够“生”动起来，从而有效地提升课堂教学效率。

关键词：小学数学;课堂“生”动;求不规则物体的体积

为了满足新时代教育要求，同时也为了能够培养出更多满足现代社会发展所需的综合性人才，小学数学教师在日常教学中应摒弃应试教育理念下的灌输式教学，而是应当为学生提供更多新颖的教学方法，让学生能够积极参与到课堂教学中来，主动地去学习知识，探究知识，在“生”动的课堂学习氛围中学习知识。然而由于小学数学中有些知识对于学生而言较为深奥，因此不少小学数学教师为了提升教学进度，喜欢以自己的思维来带动学生进行这些深奥的数学知识的学习。这种教学方式虽然在一定程度上会提升教学进度，但是也会让学生的思维僵化，对于学生今后的长远发展十分不利。且这种被动式学习也会让课堂氛围十分沉重，没有活力。因此小学数学教师应当放开手脚，采用新颖的教学方式让学生主动去学习、探究这些知识，让他们从小养成良好的学习习惯，形成优秀的思维模式，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

一、运用多媒体技术创设教学情境

多媒体是现如今在教育行业中被众多教师广泛应用的信息技术，通过多媒体技术，教师可以将所要教学的知识以及其他与教学知识点有关的内容以图片、影像资料、3D渲染动画等形式直观地展示在学生的眼前。而在小学数学课堂教学中，教师可以利用其音像结合的优点，将数学知识点、图片以及影像视频有机结合起来，为学生构建积极生动的学习情境，以此来激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让课堂能够生动活跃起来。而在使用多媒体技术创设教学情境时，教师需要注意的是为学生所创设的教学情境需要有效地结合教学内容以及学生的认知水平，且所创设的教学情境能确保在短时间内让学生对此产生兴趣，只有这样，才能借助教学情境为学生进行生动有效的教学。例如在教学“求不规则物体的体积”这个单元的内容时，教师可以将各种如石头、鸡蛋、苹果、汽车等不规则的物品以图片、视频等形式通过多媒体展现在学生眼前，并向学生进行询问“同学们，这些东西都是你们日常生活中随处可见的，但是你们看看它们和我们之间学习正方体、长方体等的物体有什么区别？我们知道之前所学过的正方体、长方体如何求它们的体积，那你们知道怎么求它们的体积吗？今天我们就来学习如何求这些不规则物品的体积”。在这种教学情境中通过提问来让学生产生好奇心，产生求知欲，从而激发他们学习的动力，让他们主动地去学习探究这部分知识。

二、通过动手实践完成知识教学

类似于规则的正常体、长方体等物体的体积可以按照相关体积公式进行求解，而这些不规则物体则难以简单的通过公式进行计算，通常都会采用排水法来进行教学和求解。而在“求不规则物体的体积”这部分内容的教学课堂之中，教师可以通过让学生动手实践来完成教学。以往教师在教学“求不规则物体的体积”都是在课堂之上进行演示，让学生观察放入不规则物体之后容器内水的体积的变化，从而完成教学。甚至有不少教师为了连演示过程都直接省略，直接告诉学生最终的结果，这样会让学生丧失学习兴趣。而让学生亲自动手实践，计算放入规则物体前后容器内水的体积变化量，再将计算得出的数据与按照体积公式计算得出的规则物体的体积进行对比，发现两者完全相同，从而得出结论“放入物体前后容器内体积之差等于不规则物体的体积”。再以此为基础去计算不规则物体的体积。这种教学方式既可以提升学生的兴趣，让课堂“生”动起来，同时也能让学生对这个结论记忆得更加深刻，从而有效提升教学效率。

三、通过线上网络教学平台完成课后复习巩固

想要高效的学习任何知识都离不开课后的复习巩固，它能有效地帮助学生通过习题练习进一步加深对于所学数学知识的掌握和运用。而利用线上网络教学平台则能进一步提升复习巩固的效率和质量。线上网络教学平台中为学生提供了大量有趣的复习方式，同时也提供了大量不同类型的复习题，即使在“求不规则物体的体积”中只有简单的V=s1h1-s2h2这一个公式，在教学平台中也会从不同的方面帮助学生熟练掌握这个公式的理解和運用，且多变的形式也不会让学生觉得完成作业是一件无聊的事情，反而会让他们更加积极主动地去完成作业，实现课后的复习巩固，让小学数学的教学在课后复习巩固环节也能更加“生”动。

四、总结

新兴的现代教育技术在小学数学课堂中的应用是新时代教育改革的必然趋势，同时也是现代社会快速发展背景下的必然趋势。小学数学是一门以传授基础的数学知识、数学技能以及培养学生抽象思维逻辑能力的学科，在日常的教学中，教师采用丰富的教学方式能够显著地提升课堂学习的活力，从而帮助学生在轻松愉悦的学习氛围中更好地理解所学的数学知识，对于教学效率的提升具有显著的推进作用，对于小学生今后的学习和成长也十分有利。

参考文献：

[1]胡木玲. 让数学课堂生动起来——谈信息技术与小学数学教学的有效融合[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：2.

[2]刘文杰，张金萍. 化新知为旧知，激活已有经验——《求不规则物体的体积》微课设计[J]. 中国信息技术教育，2020（Z1）：127-130.