初探小学群文阅读课程体系的建构策略

黄湖媚

摘  要：新课改背景下，群文阅读理念越来越深入人心，在这样的背景下，阅读教学方法和内容都需要做出调整。文章通过查阅资料法、行动研究法、经验总结法探讨小学群文阅读课程体系的构建策略，取得一定成就。基于此，结合研究成果以及群文阅读规律简要阐述群文阅读实践策略：整合文本，明确主题;设计议题，合作探究;总结交流，迁移运用。

关键词：小学;群文阅读;建构策略

群文阅读是一种先进的教育理念，提倡有规律地组合文章然后让学生同时阅读，这可以实现教学资源最优化配置，使阅读教学取得更大的成就。然而，在现下小学语文阅读教学中，部分教师对于群文阅读的研究不够深入，存在认知模糊、经验不足等问题。故此，笔者在本文中结合多年教学实践就如何构建群文阅读课程体系分享自己的几点拙见。

一、指导学生群文阅读的意义

首先，能够拓宽学生阅读面，丰富学生知识储备。群文阅读是根据文本寻找相同的主题或同一作者的作品指导学生阅读，所以它能够极大地拓宽学生知识面，有效地丰富他们的知识体系。其次，能够提升学生阅读速度以及阅读能力。群文阅读与单篇阅读不同，他需要学生同时阅读多篇作品，所以学生需要掌握阅读技巧和方法，比如提取关键信息，有效捕捉关键词等。经过长久的锻炼，他们的阅读速度以及阅读能力均得到大幅度提升。再则，能够提升学生的思维能力。群文阅读并非是单纯地同时阅读多篇课文，由于多个文本之间有一定的关联性，所以学生在阅读过程中要进行比较。这也意味着，学生的思维在阅读过程中要始终保持活跃状态，根据文本内容去思考问题、寻找答案，所以他们的思维能力在群文阅读过程中得到培养与提升。

二、小学语文群文阅读课程体系的构建路径

（一）整合文本，明确主题

群文阅读是多文本阅读方式，教师首先要落实的工作就是阅读材料的组合。对于文本的组合，并非是几篇文章的简单堆砌，它们之间要存在某种联系，有一个共同的地方，比如是同一个作者，比如描写的对象是同一个人或同一个物，又或者体裁一样，这样才能为接下来群文阅读教学活动的有序和高效开展奠定基础。现下小学阶段使用的语文教材都是部编版教材，采取了“双线组元”结构，即按照专题组织单元，一个单元有多个文本但均是同一个主题。教师可以以此为契机整合文本，也就是将一个单元的课文放在一起组织学生进行群文阅读，这样既可以节约时间，又能实现资源配置最优化，从而使群文阅读取得更好的效果。

（二）设计议题，合作探究

在文本组合结束后，教师接下来需要设计议题，这就需要在异中求同，探索规律，结合阅读教学要求以及学生的语文基础、阅读能力去设计议题，在这个基础上组织学生合作探究，共同解决问题，从而达到提升学生阅读水平和思维能力的目的[3]。例如，六年级上册第八单元的几篇课文分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人—纪念鲁迅有感》，这几篇课文均与“鲁迅”有关，或是他写的作品，或是别人对他的描述。基于此，教师可以将群文阅读的议题设置如下：“通过对本单元几篇课文的阅读，说一说你认识了一个什么样的鲁迅？”在这个议题的驱动下，学生认真阅读本单元的几篇课文，然后进行多方位、多角度的思考，在这个基础上与同组的成员进行讨论，分享自己的观点与想法。不同的学生有不同的思维方式，即使是阅读同一个语篇甚至同一句话可能获得的感悟也不尽相同。所以，在小组合作探究的过程中，他们的视野、思维被极大的开阔，通过统整多篇文章，对鲁迅先生有更加深刻的、全面的认识。

（三）总结交流，迁移运用

组织学生进行群文阅读，最根本的目标并非是让学生读懂文本，多看一些阅读材料，而是让他们通过多文本阅读掌握阅读技巧与方法，如提取关键信息的能力等。所以，在学生群文阅读结束后，教师要让每个小组派一名代表展示交流成果并阐述解题思路，尤其是解题思路，教师需要重点关注并指出其中的不足，帮助学生有针对性地提升自己，具备更强的阅读能力。最后，教师再围绕同一主题给学生推荐几篇课外阅读材料，让学生迁移应用课上掌握的阅读技巧和方法，也就是人们常说的“触类旁通”“举一反三”。例如，在讲完几篇关于鲁迅的文章后，教师可以再推荐几篇鲁迅先生的作品或者关于描写鲁迅先生的文章然后让学生课后阅读，运用课上掌握的人物性格特点分析技巧分析鲁迅身上更多的品质、特点，以此提升学生迁移应用能力，充分发挥群文阅读的育人价值。

结论：综上所述，群文阅读是新课改下一次有效的创新，对于提升阅读教学成效与学生阅读水平有明显效果。新形势下，教师应及时革新教育理念，尝试运用群文阅读教学理念，通过整合文本、设计议题、总结交流等方法构建有效的群文阅读体系，使学生真正參与到阅读活动中，实现阅读教学效益最大化。

参考文献：

[1]杨淑玲.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：251.

[2]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：20-22.

[3]倪谢超.小学语文“群文阅读”教学策略研究——以《景阳冈》一文教学为例[J].广西科技师范学院学报，2017（02）：138-142.