新课改下高中物理高效课堂教学分析

叶达明

摘要：对于高中物理学科来说，在日常教学过程中，让学生掌握更丰富的物理知识，物理教师需要给学生构建高效物理课堂，这也是高中物理学科教学的主要任务之一。基于此，本文针对新课改下高中物理高效课堂教学进行探讨分析，以供参考。

关键词：新课改;高中物理;高效课堂

引言：

物理是高中一门重要的学科，不仅仅是其在高考中占据考分比重大，更是因为可以有效地锻炼学生的逻辑思维能力和推理的能力。但是现阶段高中物理教学的教学方法比较单一和枯燥，而且其目的是为了提高学生考试的成绩。因此需要一种教学方式对高中物理课堂进行改进，以适应时代的发展和创新型人才的需求。

1借助多媒体设备引入趣味内容

高中物理知识具有抽象性，其主要原因是含有众多微观的物理概念与现象，例如磁场概念、电场概念、原子结构等，学生无法用肉眼看见，在一定程度上增加了学习难度，难以达到理想的教学效果，即使教师详细讲解多遍，但是依然有部分学生无法掌握相关知识，降低了教学效率，因此，教师需要改变教学方式，利用多媒体设备进行教学，充分发挥现代科学技术的优势，在构建高效物理课堂中，需要分析学生的兴趣爱好与心理特点，为制作多媒体课件提供有力依据，将抽象的物理知识以图文并茂的方式展现在学生眼前，使其可以深入学习物理知识，掌握其中的关键点，为日后学习更加高深的知识打下坚实基础[1]。例如，在讲解光的发散时，教师可以根据教材内容，制作相关的Flash动画，利用多媒体技术，展现出生动形象的景观，使学生感受光发散过程中的变化。当对光的发散景象有初步了解后，教师还可以设计具有趣味性与启发性的问题，构建教学情境，帮助学生更好地学习物理知识，使其进一步扩展光的色散知识。通过多媒体展示的方式，学生将会对未知事物充满好奇心，产生探究知识的欲望，主动学习物理知识，从而提高课堂学习效率。在此基础上，教师还可以利用多媒体设备播放更多的视频资料，例如人造卫星、电磁场、原子结构、宇宙速度、行星运动、受力分析等，使抽象的物理知识转变为生动形象的图片或视频，降低学生的学习难度，消除学习过程中的畏惧感与恐惧感，使其积极主动学习物理知识，增强学习的主动性与主观能动性。此外，物理知识与生活具有紧密联系，教师需要合理利用生活中的教学素材，尤其是常见的物理现象，帮助学生更好地学习知识点。例如，在講解加速知识的过程中，教师可以使用多媒体设备播放加速的视频，之后让学生回忆坐过山车或者是坐车时遇到紧急刹车的体验，从而对惯性与加速知识有更加深刻了解。

2将物理教学与生活相联系

高中物理具有一定的抽象性，对于学生的逻辑思维能力有一定的要求，学生在学习的过程中可能会产生一定的困难，降低了学生学习的信心。因此，教师在课堂教学的过程中可以导入现实生活中的情境，降低学生理解的难度，引导学生将物理知识的学习与现实生活进行联系。例如，在学习“加速度”时，教师可以引导学生回忆自己坐火车时的场景，并联系现实生活，分析坐过山车的过程中加速度变化的情况。通过列举类似的例子，可以激发学生学习的兴趣并加深对知识点的理解。另外，在“惯性”这一节知识的讲解中，教师可以借助生活中发生的实际案例导入这节课，以坐公交车为例，当公交车突然停车时，人体就会发生向前倾斜的情况。教师可以引导学生对这一现象产生的原因进行分析，并进行小组讨论，为惯性的教学奠定基础，最终深入了解这节课的知识。教师在教学的过程中将教学与生活相结合可以有效活跃课堂氛围，并提高学生学习的积极性和物理课堂学习的效果[2]。又如，在“摩擦力”教学的过程中，教师可以引导学生联系生活，探究摩擦力产生需要的条件。学生在回答了摩擦力所需条件后，教师可以接着进行提问“摩擦力具有哪些特点”。学生联系物理教材，摩擦力不仅仅包括滑动摩擦也包括了静摩擦。教师不仅可以让学生将知识与生活联系，还可以引导学生运用二力平衡的知识感受摩擦力的存在。

3开展小组合作学习

在物理课堂中，教师需要分析学生的物理学情，为制作适合的教学设计提供重要依据，增强合作学习的有效性与实用性，在讲解知识时，还可以布置学习任务，使学生有针对性地学习物理知识，深入探究知识的内涵，与小组成员之间进行有效沟通，避免浪费课堂学习时间。在小组合作时，学生需要勇于发表见解，在激烈的讨论中进行学术交流，拉近彼此之间的距离，从而扩展学习思维与眼界，对构建高效课堂具有促进作用。在教师的引导下，通过小组合作学习的方式，将会提高学生团结合作精神，使其体会到物理学科的魅力所在，主动探究自然中的现象，从而爱上学习，而且可以在未来的工作中充分融入集体，防止出现特立独行的现象[3]。例如，在讲解电磁波和电磁场时，教师可以先系统化讲解理论知识，当学生对电磁波具有初步了解后，再以小组的形式探讨问题。此外，在讲解电磁感应现象时，学生需要思考磁场方向与感应电流之间的关系，描述磁通量与感应电流的变化，带着问题进行小组合作。在课堂教学中，教师需要合理规划教学中的环节，首先，在划分小组时，教师需要合理进行人员搭配，将学生的个性特点与兴趣爱好作为参考，而且每个小组中需要有学习成绩优异的组长，可以带领组员共同成长与进步。其次，在合作交流的过程中，学生需要根据教师布置的问题展开深层次的思考，探究矢量和标量的含义，二者之间有何不同之处？介质的折射率与色散介质之间有什么联系？学生可以根据某一问题进行深入探讨，与同学之间相互交流学习经验和对物理知识的看法，在轻松的氛围下提高学习效率，为增强课堂的有效性提供重要保障。最后，在讨论结束后，学生可以根据本节课的学习内容进行总结，阐述留下深刻印象的知识点，自身有何不同的看法，使其主动思考问题，形成良好的思维逻辑。

结束语

总而言之，在新课程改革过程中，高效的实践探究是至关重要的。教师需要合理的利用教学方式，有效激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。教师只有对教学不断地进行改革和创新，才能够更好地构建物理高效课堂。

参考文献：

[1]秦利金.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].考试与评价，2020（06）：59.

[2]张君.新课改下怎样构建高中物理高效课堂[J].课程教育研究，2020（19）：165.

[3]刘斐.新课改下高中物理高效课堂的构建策略[J].家长，2019（33）：118.

云南省昭通市永善县第二中学 657300