家校合作 关爱留守儿童

摘要：由于城乡与地区经济发展不平衡的影响，在很多农村地区出现了大量的留守儿童，这对于社会的发展与现代化教育的建设具有不利影响，留守儿童如果长期得不到有效的正向教育，会对其身体、心理与思想意识等造成各种不利影响。新时期关爱留守儿童是非常重要的教育任务，需要通过家校合作，更好关爱留守儿童。通过更多的宽容孩子与减少责备惩罚、注重培养自信与锻炼学生意志、进行科学指导与培养学习习惯、定期进行家访与树立正确观念、发挥群组作用与转变学生思想，落实以上相关策略，能够做到更好关爱留守儿童。相关学校的班级班主任或者生活老师，可以根据具体情况落实以上策略，更好促进学生成长与进步。

关键词：家校合作;留守儿童;意志品质;学校习惯;教育观念

根据近年来的教育教学经验，以及问卷调查校内外的多个班级，研究国内的相关文献，可以明确农村地区，特别是中西部农村地区的留守儿童问题非常严重，根据相关调查，我国留守儿童已经超过6000万。在所教的班级中，留守儿童可以达到一半甚至一半以上，这些留守儿童中很多都是有问题的学生，表现在学习、性格、心理、为人处世方面。很多留守儿童在放学后直奔家中，沉迷于手机，由于父母外出务工，爷爷奶奶溺爱孙辈，或者管不了，导致这些学生思想和行为上堕落，不思进取，成绩比较落后，性格变得孤僻。因此，教师应当特别重视关爱留守儿童，通过加强与学生父母的联系等，进行家校合作，促进其健康成长。

一、更多宽容孩子，减少责备惩罚

对于留守儿童的教育，教师首先要做的是更多宽容孩子，减少责备与惩罚。留守儿童长期得不到父母的关心与关爱，心理通常比较脆弱与敏感，如果再受到老师的责任或者惩罚，会对其心理造成更大的伤害，不利于他们的身心健康发展[1]。

比如，当留守儿童在生活中做错一点小事时，或者在学习中做错一道题目，一次考试不佳时，教师应当做的是鼓励与引导，与他们单独谈话，帮助他们找出出现问题的原因，让他们建立新的目标，并监督与引导他们做的更好。父母长期不在身边，会让很多学生缺乏安全感，教师可以将这些留守儿童组织起来，开展课后延时社团活动，比如歌唱、绘画、手工、书法、泥塑等，这样可以培养他们的兴趣爱好，避免一放学就玩手机，在亲力亲为的指导中，还能够让孩子感受到温暖，在集体活动中享受快乐，交到更多的朋友。

二、注重培养自信，锻炼学生意志

自信心对于个人的成长与发展非常重要，强大的自信心能够引导个人勇于战胜困难，不怕艰难险阻，更好去创造，更好解决困难。但是留守儿童由于缺少父母的关爱、指导与教育，普遍缺乏自信心，在遇到生活与学习上的问题时常常会自暴自弃，或者产生逆反心理，对于这种情况应当注重培养他们的自信心。同时，教师还可以组织开展多种活动，锻炼学生的意志品质，促进其健康成长[2]。

比如，在课堂教学中，教师应当鼓励留守儿童勇于回答问题，可以先从提问简单的问题开始，让留守儿童试着回答，当回答正确时进行表扬和奖励，回答错误时应当鼓励和引导。教师还可以定期组织开展棋类活动、拔河比赛等文体活动，在班级中进行宣传，引领学生特别是留守儿童积极参与其中，在这些活动中更好锻炼学生的意志，提升学生的意志品质，促进其心理健康。

三、进行科学指导，培养学习习惯

学习是学生的第一要务，在教育教学工作中，教师需要从多个方面指导学生更好学习，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。学科教师教授学生科学文化知识，增加学生的知识储备，培养与提高学生的相关能力，班主任等老师还需要进行科学指导，培养学生良好的学习习惯。

比如，很多留守儿童由于长期玩手机、刷视频、打游戏等，导致注意力不集中，难以长时间阅读文本，对于学习与成长尤为不利，教师需要特别训练学生长时间阅读的能力，进行监督、指导与检查。教师还需要指导学生课前自主预习、课上记笔记、课下及时复习的良好学习习惯，以此更好引导与促进学生好好学习、天天向上。通过科学有效与针对性指导，可以逐步提高留守儿童的学习能力。

四、定期进行家访，树立正确观念

家访对于义务教育阶段是非常重要的，教师等应当多去孩子家中走一走、看一看，尤其是对于留守儿童，了解他们在家中的情况、生活情况等，对留守儿童的爷爷奶奶进行教育方面的指导，指导他们树立正确的教育观念[3]。

比如，在进行家访之前，教师可以先和留守儿童的父母进行电话或者微信沟通，了解他们家庭的基本情况，从而有个大致的准备。在进行家访中，会发现一些留守儿童的爷爷奶奶教育理念非常落后，认为读书不重要，不读书一样也能生存和挣钱，这需要教师摆事实、讲证据，对其进行耐心劝说，纠正他们的错误观念，让祖辈认识到读书的重要性，树立正确的家庭教育观念。

五、发挥群组作用，转变学生思想

信息技术与新媒体的发展，让沟通更加便捷和多样，还可以将其与教育融合，更好的做好家校合作，更好的教育学生，促进其健康成长与全面发展。教师可以运用微信群，发挥群组作用，转变学生的思想，引导学生做家校合作的桥梁与媒介。

比如，教师可以根据教育教学情况，建立一个班级群，还可以单独建立一个留守儿童的班级群，将学生在课堂上的情况、相关变化、完成作业的情况等，以文本、图片或者视频的方式每天发到班级群中，让在外务工的父母清楚孩子在校的情况，可以促进他们之间的更好沟通。通过这样的方式，也可以打消留守儿童父母的顾虑，有更多途径了解孩子，也可以转变留守儿童的思想，认识到父母在外打工不容易，从而更加努力学习，勇于战胜困难，更好提升自我。

结语

综上所述，新时期实行家校合作与关爱留守儿童，需要根据当前义务教育阶段的基本情况，了解留守儿童当前的状况，认识到通过家校合作关爱留守儿童的重要意义，通过引入丰富的教育资源，根据实际情况指导留守儿童，以及运用多种途径加强与留守儿童父母的联系，形成教育合力，提高相关教育实效。

参考文献

[1]曾枝江. 加强家校合作，提高留守儿童关爱教育的有效实践及思考[J]. 求知导刊， 2019， 000（020）：147-148.

[3]韋军贤. 在网络平台下，家校如何配合做好留守儿童的教育工作[J]. 科学咨询， 2020（8）：102-103.

[4]何公平. 浅谈农村留守儿童家校合作的现状及对策分析[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（004）：17.

作者简介：岑彬（1975、01-）男，壮族，广西靖西 小学一级教师，大专

（靖西市安德镇三龙村小学  广西靖西  533815）