小学语文教育中学生个性差异与个性发展

摘要：个体差异是一种必然现象，每个个体都具有自己的个性特征，对于小学阶段的学生来说，这点也不例外。新课改下的小学语文教育要想顺利达成预期目标，那么就有必要以学生个性发展为前提，明确和尊重学生之间的个体差异，由以往的封闭式教学逐步向开放式、民主式教学转变，为学生创设更加优质的学习氛围，使不同层次的学生从中获得不同的个性提升。基于此，以下就将小学语文教育作为载体，着重分析发展学生个性的教育策略，希望提供参考。

关键词：小学语文;个性差异;因材施教

不同学生对于知识的接受能力有所差异，那么在学习时必定也会有不同的表现。正是因为学生之间普遍存在鲜明的个性差异，在一定程度上加大了教师的教育教学难度。但是，站在另外一个视角来看，正是这种差异的存在，才为教育的实施提供了新的契机，为教育事业的发展创造了更多的可能。那么，在实际的小学语文教育中，如何尊重学生之间的个性差异，有效推动其个性发展呢？具体如下。

一、营造开放氛围，尊重个性差异

教师是学生学习、成长道路中的引路人，要为人师表，对学生一视同仁、不偏不倚，以积极的心态面对学生的个性差异，而不是将其作为教育负担，更不能加以抵制。对此，在开展小学语文教育活动时，教师需要在尊重学生个性差异的前提下，营造开放、民主的氛围，为教育的实施提供良好条件。值得注意的是，在这个过程中，要想精准地把握学生之间的个性差异，并且将其作为如入手点实施教育，那么教师就需要多加关注学生，了解学生个性差异及变化，采取符合学生实际需要的教学方法，在完成教育目标的同时推动学生个性发展，进而实现小学语文教育的最优化。例如：在教学《草船借箭》这一课的时候，教师带领学生归纳本节课的知识，并说道：“在学习完本篇课文后，我们了解了诸葛亮的聪明才智，同时也看到了曹操的猜忌和阴险，对此我们应当学习诸葛亮身上的优秀品质、精神，而不能学习曹操狭隘的心胸。”大部分学生对此表示认可，而个别学生提出了自己的见解，即：“老师，如果曹操当时射过去的不是箭，或者他并没有将箭射过去，那么诸葛亮不一定会胜利。”当然，教师并未直接否定学生的想法，而是对其进行了夸赞，因为这位学生经过了自己的思考，有了自己的观点和见解[1]。在此之后，其他学生的兴趣也被激发，积极阐述个人的想法。可以发现的是，每位学生的思维都存在着些许差异，对于事物的看法也有些不同，教师需要多加引导、鼓励学生，让学生直抒己见、畅所欲言，和他人分享自己的观点。在上述过程中，可以得出一个结论，即分析事物不能只从一个角度入手，而是要多个方面出发。同理，对于学生而言亦是如此，不论是哪位学生，都具有闪光点，教师需要发掘他们的闪光点，并且加以指导、鼓励，让他们的闪光点得以展现、发扬。

二、丰富教学手段，彰显学生主体

以往单一的教学难以适应学生个性发展的需求，如若教师依旧采取传统手段、方式实施教学，那么就很难真正调动学生的自主性和积极性，在此情形下实施教育教学，自然无法达成预期的目标。新时期下，要求教师明确和尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。对此，不少教师对教育手段、方法进行了革新，如多媒体技术的应用等，多样化的教学为学生搭建了更加优质的学习平台。在此环境下，学生的主体作用能够得到良好的发挥，个性也可以得到良好的发展。与此同时，教师也可以从中积累更多的教育经验，在长时间的实践中，就会逐步形成一套更加系统、健全的教育方案，为整体教育水平的提升提供前提支撑[2]。例如：在教学《嫦娥奔月》这一课的时候，教师首先要熟悉文本，结合教学大纲和目标制定教学方案。在课堂上，为不同的学生设计了不同的任务，让不同层次的学生分层学习知识。在这个过程中，教师可以将学生合理划分为若干个学习小组，以小组为单位完成学习任务，这样则可以带动全体学生融入语文课堂。在正式教学时，教师将多媒体技术利用起来，为学生播放课前准备的视频，结合视频实施教学。可以发现的是，一节课下来，学生的积极性都比较高，真正参与到语文学习、探究之中，成为了学习的主人。在此情况下实施教育，想必学生的个性可以得到良好发展。

三、强化教育评价，积极引导鼓励

纵观小学教育教学，可以发现大部分小学生都乐于表现自我，渴望获得他人，尤其是教师的认可和关注。当他们获得认可、夸赞后，会产生成就感，并逐步将其转化为学习的动力。对此，教师需要对教育评价这一环节予以充分重视，并且加以有效实践。学生之间存在差异，对知识的理解能力也有所不同，对此教师需要从不同的角度入手，通过不同的方式加以鼓励、夸赞，这样则能够为学生起到良好的引领作用。例如：在教学《两小儿辩日》这一课的时候，本节课主要讲述的是孔子偶遇两小儿争论，双方各执一词、争执不下，连孔子也无法裁决，被两小儿笑话的故事，体现了两小儿善于观察、持之有故和孔子实事求是的态度[3]。在归纳环节，教师可以将舞台交给学生，让学生谈谈自己的学习心得、体会。接着，教师再结合具体情况予以点评，让每位学生都有自己的想法，并获得良好激励、评价。

结束语：

总而言之，尊重学生个性差异，推动学生个性发展，实际上就是因材施教的有力体现。作为新时期的教学工作者，应当对学生之间的差异表示理解、尊重，并且在掌握学生综合情况的前提下，精心设计、规划教育方案，结合学生的个性差异实施差异化教育，让小学语文教育更具针对性、有效性，与学生的个性发展需求相吻合。如此一来，则能够在帮助学生收获丰富语文知识、技能的前提下，使學生的个性得以良好发展。

参考文献：

[1]梁宝菊.让学生在自主的课堂张扬个性——农村小学语文教学中学生的自主个性培养探究[J].读天下（综合）， 2020（9）：0099-0099.

[2]刘书玲.论小学语文教育中学生个性的培养策略[J].山海经：教育前沿， 2019， 000（008）：1-1.

[3]王静.目标分层个性评价差异引导——浅谈小学语文差异教学与评价的尝试[J].山西青年， 2018， 000（022）：168-168.

作者简介：

零育科（1973.05-），男，壮族 ，广西靖西市，小学一级教师，大专毕业，研究方向：小学生在不同家庭背景、先天个体能力差异、性格差异悬殊的情况下，如何做到更好的教育效果

（靖西市安德镇三龙村小学  广西靖西  533815）