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小学语文教育中学生个性差异与个性发展

2021-09-10零育科

文学天地 2021年3期
关键词:个性差异因材施教小学语文

摘要:个体差异是一种必然现象,每个个体都具有自己的个性特征,对于小学阶段的学生来说,这点也不例外。新课改下的小学语文教育要想顺利达成预期目标,那么就有必要以学生个性发展为前提,明确和尊重学生之间的个体差异,由以往的封闭式教学逐步向开放式、民主式教学转变,为学生创设更加优质的学习氛围,使不同层次的学生从中获得不同的个性提升。基于此,以下就将小学语文教育作为载体,着重分析发展学生个性的教育策略,希望提供参考。

关键词:小学语文;个性差异;因材施教

不同学生对于知识的接受能力有所差异,那么在学习时必定也会有不同的表现。正是因为学生之间普遍存在鲜明的个性差异,在一定程度上加大了教师的教育教学难度。但是,站在另外一个视角来看,正是这种差异的存在,才为教育的实施提供了新的契机,为教育事业的发展创造了更多的可能。那么,在实际的小学语文教育中,如何尊重学生之间的个性差异,有效推动其个性发展呢?具体如下。

一、营造开放氛围,尊重个性差异

教师是学生学习、成长道路中的引路人,要为人师表,对学生一视同仁、不偏不倚,以积极的心态面对学生的个性差异,而不是将其作为教育负担,更不能加以抵制。对此,在开展小学语文教育活动时,教师需要在尊重学生个性差异的前提下,营造开放、民主的氛围,为教育的实施提供良好条件。值得注意的是,在这个过程中,要想精准地把握学生之间的个性差异,并且将其作为如入手点实施教育,那么教师就需要多加关注学生,了解学生个性差异及变化,采取符合学生实际需要的教学方法,在完成教育目标的同时推动学生个性发展,进而实现小学语文教育的最优化。例如:在教学《草船借箭》这一课的时候,教师带领学生归纳本节课的知识,并说道:“在学习完本篇课文后,我们了解了诸葛亮的聪明才智,同时也看到了曹操的猜忌和阴险,对此我们应当学习诸葛亮身上的优秀品质、精神,而不能学习曹操狭隘的心胸。”大部分学生对此表示认可,而个别学生提出了自己的见解,即:“老师,如果曹操当时射过去的不是箭,或者他并没有将箭射过去,那么诸葛亮不一定会胜利。”当然,教师并未直接否定学生的想法,而是对其进行了夸赞,因为这位学生经过了自己的思考,有了自己的观点和见解[1]。在此之后,其他学生的兴趣也被激发,积极阐述个人的想法。可以发现的是,每位学生的思维都存在着些许差异,对于事物的看法也有些不同,教师需要多加引导、鼓励学生,让学生直抒己见、畅所欲言,和他人分享自己的观点。在上述过程中,可以得出一个结论,即分析事物不能只从一个角度入手,而是要多个方面出发。同理,对于学生而言亦是如此,不论是哪位学生,都具有闪光点,教师需要发掘他们的闪光点,并且加以指导、鼓励,让他们的闪光点得以展现、发扬。

二、丰富教学手段,彰显学生主体

以往单一的教学难以适应学生个性发展的需求,如若教师依旧采取传统手段、方式实施教学,那么就很难真正调动学生的自主性和积极性,在此情形下实施教育教学,自然无法达成预期的目标。新时期下,要求教师明确和尊重学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人。对此,不少教师对教育手段、方法进行了革新,如多媒体技术的应用等,多样化的教学为学生搭建了更加优质的学习平台。在此环境下,学生的主体作用能够得到良好的发挥,个性也可以得到良好的发展。与此同时,教师也可以从中积累更多的教育经验,在长时间的实践中,就会逐步形成一套更加系统、健全的教育方案,为整体教育水平的提升提供前提支撑[2]。例如:在教学《嫦娥奔月》这一课的时候,教师首先要熟悉文本,结合教学大纲和目标制定教学方案。在课堂上,为不同的学生设计了不同的任务,让不同层次的学生分层学习知识。在这个过程中,教师可以将学生合理划分为若干个学习小组,以小组为单位完成学习任务,这样则可以带动全体学生融入语文课堂。在正式教学时,教师将多媒体技术利用起来,为学生播放课前准备的视频,结合视频实施教学。可以发现的是,一节课下来,学生的积极性都比较高,真正参与到语文学习、探究之中,成为了学习的主人。在此情况下实施教育,想必学生的个性可以得到良好发展。

三、强化教育评价,积极引导鼓励

纵观小学教育教学,可以发现大部分小学生都乐于表现自我,渴望获得他人,尤其是教师的认可和关注。当他们获得认可、夸赞后,会产生成就感,并逐步将其转化为学习的动力。对此,教师需要对教育评价这一环节予以充分重视,并且加以有效实践。学生之间存在差异,对知识的理解能力也有所不同,对此教师需要从不同的角度入手,通过不同的方式加以鼓励、夸赞,这样则能够为学生起到良好的引领作用。例如:在教学《两小儿辩日》这一课的时候,本节课主要讲述的是孔子偶遇两小儿争论,双方各执一词、争执不下,连孔子也无法裁决,被两小儿笑话的故事,体现了两小儿善于观察、持之有故和孔子实事求是的态度[3]。在归纳环节,教师可以将舞台交给学生,让学生谈谈自己的学习心得、体会。接着,教师再结合具体情况予以点评,让每位学生都有自己的想法,并获得良好激励、评价。

结束语:

总而言之,尊重学生个性差异,推动学生个性发展,实际上就是因材施教的有力体现。作为新时期的教学工作者,应当对学生之间的差异表示理解、尊重,并且在掌握学生综合情况的前提下,精心设计、规划教育方案,结合学生的个性差异实施差异化教育,让小学语文教育更具针对性、有效性,与学生的个性发展需求相吻合。如此一来,则能够在帮助学生收获丰富语文知识、技能的前提下,使學生的个性得以良好发展。

参考文献:

[1]梁宝菊.让学生在自主的课堂张扬个性——农村小学语文教学中学生的自主个性培养探究[J].读天下(综合), 2020(9):0099-0099.

[2]刘书玲.论小学语文教育中学生个性的培养策略[J].山海经:教育前沿, 2019, 000(008):1-1.

[3]王静.目标分层个性评价差异引导——浅谈小学语文差异教学与评价的尝试[J].山西青年, 2018, 000(022):168-168.

作者简介:

零育科(1973.05-),男,壮族 ,广西靖西市,小学一级教师,大专毕业,研究方向:小学生在不同家庭背景、先天个体能力差异、性格差异悬殊的情况下,如何做到更好的教育效果

(靖西市安德镇三龙村小学  广西靖西  533815)

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