大学生创新创业创造核心素养内涵与维度研究

张铭

摘  要：创新创业教育是惠及全体学生的理念教育、精神教育以及实践教育，具有重要理论价值和实践价值。本文从人才核心素养的视角出发，从四个维度对大学生创新创业创造核心素进养行立体化构建，形成创新创业创造型人才核心素养结构图，并分别从价值取向、人格与心理特征、思维品质、知识与能力结构等四个方面进行探讨，旨在挖掘大学生的学习和创新潜能，提高学生的就业能力以及创业能力，进而为提升大学生的创新创业核心素养提供必要的理论基础与实践指导。

关键词：大学生;创新创业创造;核心素养;维度

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）09-0101-02

2019年3月10日，习近平总书记在参加十三届全国人大二次会议福建代表团审议时强调，“要营造有利于创新创业创造的良好发展环境。向改革开放要动力，最大限度释放全社会创新创业创造动能，不断增强我国在世界大变局中的影响力、竞争力” [1]。

一、大学生创新创业创造核心素养的内涵与结构

（一）大学生创新创业创造核心素养的内涵

1. 现有关于创新型人才核心素养的理论研究概述

现有关于创新素养的内涵研究十分丰富，涉及的内容涵盖多个方面，大都是基于横向视角展开的，也有基于横向和纵向的交叉研究。不同的研究者关注的视角不同，得到的结论也存在一定差异性。例如，樊丽明和宋达飞都强调“知识是基础，能力是关键，思维是灵魂”，钱颖一对批判性与创造性等思维品质的教育从理念与实践的角度进行了研究。也有一部分学者关注人格心理特征与价值取向的重要作用，如成希、张放平等认为核心素养是集知识、能力、态度等多方面的综合表现，涵盖了稳定的特质、学习结果、信念价值系统、习惯和其他心理特征，并强调了健全人格、人文情怀、价值追求等在创新创业创造型人才核心素养中的地位;美国创造心理学家E. I.·格林认为创造包括十个方面，其中包括恒心、毅力等要素。王占仁认为：“大学创业素质是一个融认知、情感、意志与能力于一體，在大学生创业实践活动中相对稳定地发挥作用的多元动态目标体系，四种综合素质形成一个完备的素质结构和动态机制并对创新创业人才成长共同发挥作用。” [2]

2. 本研究对大学生创新创业创造核心素养内涵的确定

现有研究虽然对创新型人才核心素养的关照面广，但在纵向维度上的逻辑表现不够清晰。本研究依据人的核心素养构成规律，确定大学生创新创业创造核心素养的内涵由“价值取向-人格与心理特性 -思维品格 -知识与能力结构”四个纵向维度组成，按照从内到外的顺序，逐层影响生成系统素质总和。

（二）大学生创新创业创造核心素养的结构

本研究所确立的价值取向、人格与心理特性、思维品格、知识与能力结构等在结构上有着自己的排列规则，其模型如图1。

价值取向是影响一个人决定行为目标、选择行为方式以及解释人格形成的核心因素，在整个核心素养中处于最深层次，深刻影响着其他层次的素养。正确的价值取向是创新创业创造行为的内在需要，创新创业创造是一项艰巨的工作，只有拥有正确的价值取向，其创新创业创造的动机、持续力才能持久。人格与心理特性在整个核心素养中处于第二层次，它一方面受价值取向的影响，同时对思维品格和知识与能力结构等素养形成影响，人格特性主要表现为独立人格。思维品格在整个核心素养中处于第三层次，思维品格的形成受价值取向和人格与心理特性等影响，并对知识与能力结构产生影响，它主要涉及思维深刻性、敏捷性、独创性、批判性和系统性等五个方面，重点表现在批判式思维和归纳式思维。知识与能力结构在整个核心素养中处于最外层。它的生成要受价值取向、人格与心理特性和思维品格等因素的制约。在知识结构上，创新创业创造型人才首先需要具备精深的专业素养，同时还应具有宽泛的知识体系。能力结构上的多样性要求创新创业创造型人才具备良好的团队合作能力、果敢的决策能力、高效的执行能力和优秀的自我表达能力。

二、大学生创新创业创造核心素养维度分析

（一）价值取向

创新创业创造型人才在价值取向上表现的总体特征是积极向上。价值取向是价值观的表现特征，是人们对人的价值问题的根本看法。价值观包括人们对价值的构成、标准和本质的不同认识，在价值取向上一般表现为物质性和精神性的向度区分。价值取向会对人的目标选择以及行为方式造成影响。

（二）人格与心理特性

创新创业创造型人才在人格与心理特性方面的特性主要表现在独立人格、坚强的毅力和优秀的抗压能力三个方面。

一是独立人格。“独立人格是创新创业能力形成的心理基础，它是人的独立性、自主性和创造性的综合体现。” [3]创新创业创造型人才需要在思想上保持较强的独立意识。更为重要的是，这种独立人格的意识会促使其不断证明自己的价值存在，使其追求客观真理，在现实表现上展现出批判性精神。

二是坚强的毅力。创新创业创造性活动都是突破现有的活动，在某种意义上是个人与社会整体力量的对比，其难度可想而知，面临的困难和挫折也显而易见。这需要个体具有强烈的目的感和自我主宰感，不畏艰难，在逆境中成长。

三是良好的抗压能力。良好的抗压能力与坚强的毅力有相似点，也有不同之处。创新创业作为一种探索性与冒险性行为，成功率相对较低，这不仅要求创新创业创造者能够持之以恒，坚持到底，还需要其具备面对失败的良好的抗压能力。良好的抗压能力实际上是个体对自己情绪管理和面对事件变化超预期的合理应对能力。追求卓越，实现自我价值可以说是许多人的梦想和追求，但大多数人不能坦然应对失败，从而放弃自己的目标 [4]。

（三）思维品格

创新创业创造型人才在思维品质上具有自己的特性，主要表现在深刻性、敏捷性、独创性、批判性和系统性等方面。尤其在进入新时代以来，创新创业创造型人才的批判式思维和归纳性思维特征明显。

批判式思維和归纳性思维表现在生活中就是具有独到的眼光，可以在众多纷乱现象中看到独特的东西。批判性思维需要对已有的意见提出不同的见解，归纳性思维需要个体在现象中归纳出新的东西。批判式思维和归纳性思维受个体的人格和心理特征影响明显，一个没有独立人格和坚强毅力的人很难具备批判性思维和归纳性思维。

（四）知识与能力结构

创新创业创造型人才核心素养的最外层就是知识与能力结构。在知识结构上，创新创业创造型人才首先需要具备精深的专业素养，同时还应有宽泛的知识体系，能力结构上也表现出多样性和综合性。

良好的专业素养表现为以专业知识为基础，结合其他相关知识综合运用的能力表现。这需要个体首先能对专业知识进行系统学习，把握专业理论的历史发展、前沿问题和发展动态;同时，还需要个体培养自己将专业知识与其他知识交叉运用的能力。

能力结构上的多样性要求创新创业创造型人才具备良好的团队合作能力、果敢的决策能力、高效的执行能力和优秀的自我表达能力 [5]。良好的团队合作能力，关键在于个体具备良好的道德修养;果敢的决策能力，是一个人持续发展最为关键的一项能力;严谨高效的执行能力，可以让创新创业创造型人才的所有优秀品质最终都得以展现;优秀的自我表达能力，也叫营销自我的能力，主要指营销自己的为人能力、营销自己理念能力和营销自己成果能力。

三、结语

创新创业教育是深化高校教育改革的突破点，高校人才培养在注重大学生逻辑思维发展的同时，也应树立创新创业理念。本文从人才核心素养的纵向视角出发，从价值取向、人格与心理特征、思维品质和知识与能力结构四个维度，立体化构建了创新创业创造型人才核心素养结构图，并进行了探讨，以期为大学生创新创业核心素养的提升提供必要的理论与实践指导。

参考文献：

[1] 成希，张放平. 基于核心素养理念的高校创新创业教育课程建设[J]. 大学教育科学，2017（05）：38.

[2] 王占仁，林丹. 大学生创业素质结构论析[J]. 社会科学战线，2012（03）：250.

[3] 余江舟. 创新创业能力培养与大学生就业指导[J]. 中外企业家，2012（03）：174.

[4] 胡选萍，徐皓，秦公伟. 大学生创新创业核心素养的培养路径探析[J]. 西部素质教育，2019，5（09）：77-78.

[5] 肖润花，李珊珊. 高职学生创新创业核心素养研究[J]. 教育与职业，2018（10）：71-75.

（荐稿人：余江舟，安庆师范大学马克思主义学院副教授）

（责任编辑：邹宇铭）