多媒体在农村初中语文教学中的应用思考

罗文银

摘要：由于社会科技发展较为迅速，多媒体渐渐的走进了农村教学当中，并且以自身的优势为初中语文教学带来了许多有利条件。它可以将语文课堂内呆板、单一、枯燥乏味的理论知识以多样的形式进行巧妙转化呈现给学生，进而有效的调动学生的学习积极性、热爱性、渴求性，利用自身所具有的教学经验引导学生以自主学习的方式主动学习语文，创造出良好、轻松、愉悦的学习氛围。

关键词：多媒体;农村初中语文;教学应用

引言：在长久的发展历程中，国家从未减轻对于教育行业的重视程度，其中农村教学亦是。进一步的确保农村教学设施的健全，现将多媒体技术应用在教学当中，也就是以计算机为基础从而帮助教师在课堂中更方便地进行课堂教学，在减轻相关教育工作者老师的教学负担教学压力的同时，缓解学生在学习语文的压力。

1、多媒体在农村初中语文教学中的作用

1.1有利于化解教材内容的难易程度

在整个语文教学的重要阶段，阅读教学具有不可或缺的重要核心地位。所以说，阅读教学的成功与失败，往往都与学生学习语文的好坏以及学生语文素养的形成和发展有较大的关系。所以我们应当对于教学内容的难以程度进行合理规范的筛选，就比如那些听起来比较枯燥无味的教学内容，学生们不仅不爱听，老师教起来也麻烦，这时我们就可以利用多媒体技术，将这些难以理解的知识点进行抽象画，还可以将其变换成动画和配上音乐的形式呈现给大家，提高学生的学习积极性，从而使学生更好理解和吸收这些知识点，以学习《壶口瀑布》一文为例，课文细致地描绘了壶口瀑布磅礴，雄壮的气势。从黄河的"挟而不服""压而不弯""勇往直前"的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的精神，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。这时如果让学生联想到壶口瀑布的宽厚雄壮是非常难想象的。此时应灵活应用多媒体教学的特点，将其以一种直观的，易于理解的方式带给学生一种身临其境的观感体验，进而可以凸显出最终的教学成果，并有效的增加课堂教学的乐趣，提升学生在课堂学习期间的学习体验和感受。

1.2有利于增强课堂学习气氛

在长期的语文学习中，一味接受理论知识会令学生身心疲惫，毫无学习的心思，甚至会产生反感的心态。所以课堂教学效率也会大大下降，导致这一结果的重要原因都是因为教学手段比较单调，缺乏学生的学习兴趣点，令学生学习语文更加具有困难性，导致学生对语文学习彻底失去学习的信心，严重的话还会使学生抵触语文这门学科。而使用多媒体教学则可以有效的缓解这种不好现象的发生，它会成为教师进行课堂教学的好助手，可以帮助老师将一些复杂的教学内容进行化解，转换为一些富有情感的画面进行授课，促使学生以高度的热情彻底的融入到语文课堂的学习中。例如老师提出问题：“乌鸦怎么才可以喝到水呢？”于是就会有学生稍加思考后，举手回答：“将石子放入瓶子中，使水位上升就可以喝到水了。”而相对于传统教学而言，这个问题就可以轻易得到解决，但如果我将其进一步提问：“这样做也不一定可以喝到水吧？”这时，学生们并没有快速地回答出这个问题，而是隔了几秒钟才你一句，我一句地讨论起来，讨论过后得出正确答案是：“在水瓶里仅剩下一点水时，乌鸦也还是喝不到水。”类似于这些问题就可以利用多媒体将其转化成动画的形式很形象的展示给学生更有利于学生理解问题和解决问题。

1.3利用多媒体课件提高学生的学习效率

使用多媒体制作出的课件，有着传统教学无可替代的作用，它更能够使学生在一种较为轻松的环境当中更好的理解和学习知识，进一步掌握更多有关课文知识。再比如，在学习课文理解的过程中，为了能够更好地帮助学生理清文章思路，教师可以将设计好的板书，和课文有关段落以及重点的段落，制作成具有特殊符号的文本或者配上相关内容的音乐。还可以将课文制作成配乐朗诵，这样既增加了文章的感情色彩，又能够烘托出与课文相符合的学习氛围，从而促使学生能够自发的去进行学习，还可以有效缓解学生学不会的焦虑状态，让学生在学习过程中相互促进、共通学习，以此营造出舒适的学习环境。最终的成效往往能够实现事半功倍的学习效果。切切实实运用先进的科学技术，以此为主要的发展依托，摒弃传统教学过程中所存在的各项问题解决过程中所出现的盲目性、滞后性、片面性。多媒体课件以图文转换的形式能够最大限度地让学习者直观的感受到初中语文教学所具有的独特魅力，在后期的学习过程中，以高度的积极性、热爱性、踊跃性进行理论知识的系统性学习，只有这样才可以正确高效的将多媒体教学的优势淋漓尽致的表现出来，为农村语文教学做出卓越的贡献，还可以使学生感受到学习过程的趣味性，享受其中的快乐。

1.4有利于培养审美陶冶情趣

在农村语文教学当中，我们不但要教给学生文化知识，而且还更要培养他们的审美观和价值观，引导学生增强正确的审美意识。多媒体教学最大的特点就是可以创设情境使学生能够身临其境的感受美，欣赏美，发现美。尤其是对于农村的学生而言，多媒体教学更能够发挥出它更大的优势，它不仅可以以自身具有新鲜感的特点吸引学生的眼球，激发出学生的求知欲和好奇心，是学生不由自主的将自己的兴趣投入到学习中去，此时的课堂学习氛围将变的浓厚起来，同时也会带动更多的同学进行学习探究，以至于达到了优化学习环境的教学效果。由于学生的学习程度不尽相同，所以在整个过程之中可以运用较为完善的学习体系投入到语文教学的实际过程中。使学生能够以充分运用自身的联想能力，有效地结合多媒体的具体性能，能促进农村初中语文教学具有系统化、理论化、完善化。

2、多媒体在语文课堂教学中的弊端

2.1教育工作者的行为缺失

随着社会的进步，多媒体课件渐渐的广泛應用在教学当中，同时多媒体课件在初中语文的教学使用中往往也会有其弊端随之产生。例如，有一部分语文教师为了偷懒而网上查找课件，将其直接使用形成自己的教学课件，并没有想过这些课件到底能为学生带来哪些有用的东西，是否为学生提供了帮助。这种一味只为了自己利益的教师，却没有发挥多媒体的实际作用，并且使语文教学更加的枯燥无味，最后只能起到适得其反的作用。还有一些教师在上课的时候，只把注意力放到多媒体的操作和课件内容的呈现方式上面，并没有将注意力过多的集中在学生，而学生也只能将注意力集中在多媒体的屏幕显示。相关教育工作者在利用多媒体学习的重要阶段，必须紧紧抓住其所具备的核心关键点，以此为突破口，寻找正确的方案规划，真真切切的与学生的发展状况相一致。

2.2使用方法不正确

在语文课堂中，部分教学机构真正投入使用时，无法清楚界定多媒体与学生两者之间的关系，一旦颠倒两者在教学过程中的地位，会导致与前期的预期目标大相径庭。所以语文教师不应该过多的依赖于多媒体进行教学，而是要合理选择判断，一篇课文是在实际课堂上讲效果比较好，或者是在多媒体上呈现出来效果更具有亮点，因为多媒体并不是课堂教学的必要手段，也没有必要在任何课堂上面都使用的。因此在语文教学课堂上要综合考虑各方面的因素，选择适合课堂教学的教学手段，也必须要求教师上课之前做好课前准备，对学生和学校负责，不要过多的对多媒体产生依赖，应该要求自己将学生利益放在首位，以学生为中心进行课堂教学。并将其与自己的教学风格相结合起来，要知道多媒体教学并不是必要手段，而是一种教学辅助工具，它只是为了方便教师在课堂上能够更好地将课堂内容展现给学生。

3、结束语

为了能够进一步提高教学效率的质量，合理规范的利用多媒体进行语文教学，不但可以提高学生的学习兴趣，使学生能够将以前难以消化的内容，通过多媒体形式进行有深度的认知和理解，更快地掌握学习知识的重难点，提高学生的学习思维和语文水平。以此为发展依托，引导学生快速的进行深入阅读，与此同时显著提高学生的文化素养和鉴赏的能力。总而言之，要求教师在教学的重要阶段，能够恰如其分的做到用科学的方式利用多媒体教学，最大限度的发挥多媒体教学所具有的核心功能，以此更有效的提高语文的教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]马汉.多媒体在农村初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2017

[2]包乌云苏都.再思考多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].内蒙古教育：B，2017：112-113.

[3]李金莲.浅析多媒体在农村初中语文教学中的应用[J].全文版：教育科学，2016：146.

（镇康县勐捧中学）