基于“体教融合”背景下小学体育“一校一品 （多品）”的实施策略

吴德进

“一校一品（多品）”是近年来学校体育大力提倡的特色活动，它的价值在于聚焦某几个运动项目，把学生兴趣集中起来，重点突破“学不会”难题，在小学开展“一校一品（多品）”活动具有特殊意义。文章运用文献资料法，逻辑分析法对小学体育开展“一校一品（多品）”含义与实施策略进行了探讨，结果认为，应从多元化“一校一品（多品）”活动内容选择、处理好“一校一品（多品）”普及与提高、挖掘自身优势，对内提升“品质”，对外展示“品牌”等方面应对。

近期，体育总局与教育部关于印发了《深化体教融合，促进青少年健康发展意见的通知》，通知指出，贯彻落实习近平总书记关于体育强国建设的重要指示和全国教育大会精神，深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，根据“一体化设计、一体化推进”原则提出加强学校体育工作的若干措施。体教融合有助于处理好文化学习与身体锻炼之间的关系，有助于运用“一体化”方案设计与完善学校体育各项工作。基于以上认识，学校体育开展“一校一品（多品）”特色体育项目完全符合体教融合的一体化思路，因此，大力开展小学体育“一校一品（多品）”，有助于更好地推动校园体育活动的发展，提高学生体育锻炼的主观能动性与积极性，促进我国青少儿学生的体质健康与心理健康。

1 小学体育“一校一品（多品）”的含义

“一校一品（多品）”是落实和推动校园阳光体育向纵深发展的重要举措，它是以学校为基本单位开展不同的体育运动项目，凸出重点运动项目、展现运动品牌亮点、创造特色体育文化，丰富学生学习生活，同时又把教学、训练及竞赛有机地融为一体，从而加快中小学体育事业的发展。

小学是我国应试教育较为放松的学段，也是有效开展校园体育活动最有利的阶段，这个优势条件为小学体育开展“一校一品（多品）”提供了环境条件。因此，大力开展小学体育“一校一品（多品）”，对于从小激发学生体育兴趣、促进学生健康成长、培养终身体育意识具有重要的意义。

查阅中国知网中的前人研究成果，共检索到216篇文章涉及到“一校一品（多品）”的文章，进一步检索篇名“体育”，获得体育“一校一品（多品）”相关的文章有105篇。总体来看，体育活动“一校一品（多品）”的研究始于2012年，2014年出现第一次高峰（11篇），2018年再次出现高峰（23篇），2020年其势头继续上升，根据目前统计结果，已到达最高顶峰（28篇）。由此可知，21世纪以来，“一校一品（多品）”的研究焕发出了一片生机和活力。通过梳理与分析以上文献发现，前人研究存在一些不足：（1）有的文章一味地倡导学校要形成自己的办学特色，却没有提出具体思路与方法;（2）有的文章强调开展多样性的体育趣味活动，却丢失了它“品牌”特色;（3）有的文章仅把特色停留在口头，却没有提出可供参考的举措与方案。

2 小学体育“一校一品（多品）”的实施策略

2.1 多元化“一校一品（多品）”活动内容的选择策略

正因为每所小学都有自已的“个性”，蕴含有自己某种潜在的优势，学校应该积极创造条件，挖掘并充分发挥自身潜在的优势，努力促使自己的“个性”得到发展。结合自身的地域性特征，根据学校的现有资源或者是能开发的资源情况，同时要考虑学生的需求和爱好，学校的师资力量，来确立适合自身的特色项目。笔者认为，选择“一校一品（多品）”的活动项目，可以从以下几个方面着手：一，与学校所处地域性特征相结合，开发地域性特征的体育项目。比如北方冬天雪比较多，就可以开展滑雪的体育特色项目;如南方水资源充足，可以开发游泳项目等。二，与学校传统体育游戏相结合。比如踢毽子、跳皮筋、滚铁环、打珠子、丢沙包、打陀螺等經典的传统体育游戏。三，与当地民俗体育相结合。比如丽水少数民族喜欢玩踩高跷体育运动项目，该地区学校就可以开展自己民族特色的项目，温州的竹竿舞很受小学生喜爱。四，与学校竞技体育项目相结合。根据小学体育的特色竞技体育优选“一校一品（多品）”项目，如乒乓球、羽毛球、篮球、各类型的田赛、径赛类项目等竞技性项目。五，与学校艺术项目相结合。如开展体育舞蹈、健美操、下象棋、书法等。学校根据文化特色、学生喜好与自身条件，选择适合的体育文化项目。

2.2 处理好“一校一品（多品）”的普及与提高策略

“一校一品（多品）”的“普及”是针对小学全体学生而言的，“一校一品（多品）”的“提高”是针对较高水平的学生运动员而言的，以上两方面工作必须同时进行，若仅关注少数优秀运动员，那么，“一校一品（多品）”的范围就会受到极大的限制，若只有普及，没有提高，那么学生运动积极性与热情就会受到影响。

对“一校一品（多品）”运动项目“普及”问题，笔者认为可从以下几方面着手：一，将所有课外体育活动时段（大课间操、课间操，以及放学后一小时）固定平均分配到每个班级，同时将“一校一品（多品）”活动区域分配到每个班级。在分配的时段内，该班级学生都应到活动区域，在班主任带领下进行“一校一品（多品）”特色项目学习和训练，并由体育老师监督，体育老师可分管几个班级。二，在体育课中渗透“一校一品（多品）”。开发规范的“一校一品（多品）”特色项目校本课程，指导学生体育课上进行特色项目学习，以便于学生学会特色运动项目，并在课外体育活动中运用与实践。三，定期考察班级“一校一品（多品）”特色项目实施情况。学校可设立考评小组，每2个月全校进行一次以班级为单位的特色项目检阅，由考评小组打分，统计分数。分数最高的班级可以给与奖励并颁发流动红旗，具体的奖惩措施由校长决定。四，小学校长要起到带头与榜样的作用，随机到各班级训练场地查看。校长如果能够重视、鼓励与参加学校的“一校一品（多品）”体育活动，那么“一校一品（多品）”的普及工作必将事半功倍。五，举办学校“一校一品（多品）”特色项目展示活动。可设立“一校一品（多品）”特色项目活动节，让学生自己编活动套路进行展示和比赛，也可以设立“亲子”活动日，让大人和家长同参与比赛，以激发学生参与活动积极性。

对“一校一品（多品）”运动项目“提高”问题，即如何打造“一校一品（多品）”特色项目精英运动队伍，笔者认为，应落实以下几方面策略：一，组织学校特色项目训练队。挑选出运动成绩较为突出的学生成立学校的运动校队，代表学校参加校外各类比赛，特色项目相通的学校之间可以进行学校团体项目联谊展示，加强互动。二，成立“一校一品（多品）”优秀运动员的校园文化走廊。把优秀运动员所取成绩、项目介绍、特色文化张贴到文化走廊之中，让更多学生观看与学习“一校一品（多品）”优秀运动员的事迹，从而激发全校学校对“一校一品（多品）”热情。三，建立“一校一品（多品）”特色项目体育社团。社团要限定人数，除了校运动队以外的同学，部分具有较高水平学生也可参加，考評小组可以每2个月进行一次公开选拔，选拔出运动技能优秀同学给予到体育社团发展的机会与奖励。

2.3 挖掘自身优势，对内提升“品质”，对外展示“品牌”

本着发挥学生特长、学校体现特色的办学方针，笔者认为，“一校一品（多品）”的关键在于“对内提升品质，对外展示品牌”。

“对内”含义主要在于立足于校内各项体育活动，紧密结合“一校一品（多品）”特色运动项目，大力开发“一校一品（多品）”特色项目校本课程，从小学体育课程入手，关注体育课堂教学质量，提高学习效率;以课外体育为重点，把“一校一品（多品）”特色运动项目融入到早锻炼、大课间、课外体育竞赛、课余体育训练之中，切实从质量着手，建立完善的“一校一品（多品）”管理体制，研制特色项目合理的检查标准或达标要求，建立评估机制，每隔几年进行一次该项目是否符合的评估。在此基础上，设立学生反馈系统，方便学生将运动时的相关信息反馈给学校，以利于学校进行改进，只有这样，才能使“一校一品（多品）”特色项目的品质得到根本性的提升。

另一方面，学校也要积极开通渠道，对外展示“一校一品（多品）”的品牌。其路径主要有两个方面：一是，通过学校业余运动队对外宣传与展示品牌。其品牌效果取决于学校业余运动队成绩，因此，提升学校运动队“一校一品（多品）”的运动水平是关键。二是，通过“一校一品（多品）”的学生社团对社区产生影响。学校社团要组织自己的“一校一品（多品）”活动，将社团活动带出学校，带入社区，推广学校特色项目，加强学校“一校一品（多品）”特色运动品牌。

3 结语

“一校一品（多品）”是近年来学校体育往纵深发展的重要举措，它的实施有助于提升体育课堂教学质量，开拓课外体育活动，把课堂教学、课外体育、业余训练、校外体育有机结合起来，对于学校各类活动的对接具有重要的价值，小学是开展“一校一品（多品）”、实施素质教育的最佳学段，开启小学“一校一品（多品）”的特色体育活动，不仅有助于提高小学生对体育活动的兴趣，更有利于促进小学生的体质健康、心理健康。

（作者单位：浙江省永康市人民小学）