初中历史“对比教学”对知识内容的高效整理和充分记忆

张楠

【摘要】初中阶段，我们对学生的学习要求有两个层面，一是我们教学过程中经常性提到的基础英语，二是我们的“数理化”;这可以说是几年来初中教学过程中一直没有用减少的内容强度。但随着课改的到来以及深入的变革，我们对学生的学习要求做出了平稳性和拓展性的扩充变化，学生对于知识的学习需要进行全方面的提升，不能够仅仅在于基础知识的积累进行囊括，最为突出的就是我们“文史类”科目的引导变革，从近年来的中考来看，多数学生在文史类科目的学习上或多或少的出现了问题，学生的学习分析能力严重滞后，选择题的分析能力上就出现了直线性的下滑，使得我们的教学不得不进行深度的反思和分析。为什么现如今随着课改改变之后，学生的学习就出现了如此性的变化？难道是我们的教学方式不对？其实，这里要提到的我们的教学方式是正确的，但是需要对学生进行的多层面的引导出现了漏缺，只要有效的进行知识的弥补，这一点还是可以进行优化和解决的。

【关键词】初中历史;对比教学;教学方法

上述我们说到现如今中考对学生进行的要求变革，讲到了初中阶段对于“文史类”科目的改革与难度的优化提升，下面我们就来深度的分析下如何引导学生进行知识的扩充才能够达到教学的完整和全面，这里我们就需要对现如今教学的深度要求进行分析了，一方面我们需要对学生进行充分的知识解读，另外一方面我们要对学生的学习进行深层的教学对比，通过这种对比的教学引导方式让学生的学习做到全面性的理解和观察能力的优化。适当的强化学生的学习能力和分析能力，一定程度上对知识的整理做出强而有效的记忆，不仅能够优化学生的记忆能力，夯实基础;此外，还能够对知识进行中充分的编排整理，让学生深度区分与判断所要考核的知识内容，不会因为习题的编排而造成我们教学内容的把控不均，落入习题陷阱。

一、对比教学，扎实基础的最优选择

首先，我们要说到的就是通过对比教学的引导进行我们基础的扎实和塑造，我们都指导历史的学习对基础性的记忆要求十分重要，但我们在引导记忆的过程中一定程度上只能够对一些直接性的内容进行学习和理解，在全面化的教学内容中特别是文件的记忆就会出现一定的偏差，因为文献的内容一般较为丰富，而且内容较为杂乱，所表述的知识点有层层分析的意味，这就会让我们的教学内容分析有一定的阻碍延缓，就拿最为简单的“近代史”的各项不平等条约的签订就能够深切的理解到这一点。而多数情况下我们称为的“考核陷阱”都是处在这方面的教学提醒，使得我们对学生的深层指导极为重要，而说到深层面的引导拓充，对比教学是最为实在而有效的方式。有效补充知识内容分析的同时，还能够有效的加深学生对于知识区别对比的印象，从根本上解决我们上述所讲到的知识层面的难题，有效的帮助我们完成教学内容的划分运用和基础的夯实理解。

例如：我们在教学“土地改革”这一课内容时，就需要我们引导学生对我们的“土地革命”这一部分内容进行本质性的区分与判断，让我们的知识理解更加全面的情况下，引导学生进行深入的对比，在我们分析的过程中可以直接性的将二者进行异同点的划分，一方面可以从时间的规律上进行演算推理，另外一方面能够对两次内容的分析进行充分的整理，加强学生对于知识点的区分能力，从根本上不会因为我们引导的教学推进过程发生判断上的失误，不会因为简单的分析陷入“考核陷阱”所引导的误区。让学生对于知识的划分与整理更加全面，基础能力的分析优化更加扎实可靠。

二、对比教学，优化记忆的高效引导

其次，我们要讲到的就是通过我们对学生进行的对比教学对我们的记忆进行的高效率的指导和拓充提升。这一点我们需要对学生进行充分的知识整理，因为初中阶段现如今的考核相当灵活，不再是单纯的基础知识的应对分析，更为全面的材料划分，在一定程度上对学生的分析要求极为严格。就连我们基础性极强的选择题也有相当充实的引导考核。内容虽然简单但包含的知识内容极为复杂，一定程度上稍微审题不明确就会出现遗漏和偏差，所以对记忆以及知识内容把握的全面是我们教学考核中需要牢牢掌握和囊括的中心内容。这也是我们为什么要提到对比教学的重要原因。高效的优化记忆不仅能够让学生的知识扩充做到实质性的运用，还能够通过我们引导的模式为学生留出充足的复习与习题分析时间，大大的保证了学生的习题量的理解与分析，为中考的储备打下坚实有效的基础。

例如：我们在教学“抗击八国联军”这一课内容时，我们就需要对知识进行充分的编排，通过我们的对比对近代中国所签订的各个不平等条约进行优化的对比和记忆，一方面通过共同点去深刻的进行解读整理出各个条约对我国造成的危害，另一方面通过不同点的分析，去深刻的了解八国联军侵华后我国出现的民族危机的加深，又能够全面的讲解为什么清政府被称为“洋人的朝廷”的原因。这样对比整理的过程不仅能够加深学生对于知识对比的良好习惯，还能够对基础知识的记忆能力进行一定程度的优化加强，是我们进行对比化教学引导的主要目的。

三、对比教学，区分运用的关键推进

最后，我们要说到的就是对比教学对于知识整理以及区分的运用了，对比教学是最为适用学生进行这一点优化的保障，因为学生的学习能够做到记忆上的加持但是对于运用上就差点意思了，为了有效的进行知识的区分运用，对比教学是最为有效的整理学习方式。

例如：我们在教学“美国的独立”这一课内容时，就要我们进行知识的囊括对比与运用，适当的分析出“君主立宪制”和“共和制”的本质区别，让学生对于文献的排比对比更加有说服力，通过我们对学生进行的材料引导对知识的编排记忆更加有规划性和直接性的分析意义。充分体现出对比教学对运用区分的实质性的作用。

总之，历史的学习现阶段来讲考核内容极为复杂，需要我们分析的知识理论极为精细，而对比教学能够有效的帮助学生进行知识的区分与运用，达到我们教学内容的有效和可用，不会因为教学难度的编排使得中考中让学生落入“考核陷阱”的深渊。

参考文献：

[1]李爱华.浅谈如何提高初中歷史教学的效率[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：179-180.

[2]李盛先.微课在初中历史教学中的运用策略探析[J].考试周刊，2021（27）：139-140.

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