小学数学教学中探究式学习的实效性研究

高照群

【摘要】由于学生的个体差异，不仅班里学生数量多，而且学习能力也存在客观差异。面对这样一个复杂的群体，教师不仅要在不同的环境中处理不同层次的教学任务，还要最大限度地提高每个学生的学习效率，同时注重学生个性的发展，这是每个教育工作者都不能忽视的问题。在这些问题的背后，都指向同一个非常现实和不可避免的问题——课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学;探究学习;有效性研究

引言：自主性学习方法主要用于培养学生的自主集体学习能力。通过改变传统的师生课堂学习管理模式，促使教师和全体学生共同努力，建立民主平等的课堂教学环境，不断提高和培养学生在这种教学环境下理论独立分析和实践主动解决教学问题的综合能力。这不仅使学生快速掌握基础知识，而且大大提高了他们主动学习知识的意识和能力，积极探索创新精神。因此，为了不断培养学生的综合学习思维能力和正确的思维表达方式，只有这样，才能有效地促进学生成为新世纪一批具有自

一、将知识回归生活，体现自我探索的现实意义

学习相关知识的主要目的之一是获得其在生活实践中的实际应用。知识来源于生活。因此，小学数学教师应该将传统的课堂教学理论融入小学生活，注重知识向数学知识本身的回归，充分体现自主探索的现实教育价值和教学意义。比如学完“图表”之后，老师不仅可以指导同学科学地分析整理其他同学喜欢的食物，还可以让学生制作其他同学喜欢的食物的统计图，比如运用商品折扣、百分比、利润率分析等数学知识等。对食品营销活动进行分析，从而促使全班同学充分理解这些数学知识的基本含义，解决实际应用问题。重视培养学生自主探索数学的能力，培养学生解决数学问题的思维。面对困难，学生不仅不要盲目恐惧，还要激发自己的探索精神。这对学生现在的学习和以后的发展都很有帮助。因此，教师在教学过程中应注重学生探究能力的培养。

二、创设教学情境，增强学生对数学知识的理解

在小学数学课堂教学的整个过程中，教师可以考虑运用设置整体教学背景和情境的方式来增强整个小学数学课堂的趣味性内容。所有这些原因都会使很多小学生在小学数学课堂的整个学习过程中产生一定程度的厌学心理，单一的整体教学情况大大降低了整个小学数学课堂的整体教学内容。要在这样的社会中解决这个问题，可以考虑应用教师设定整个教学环境情感的方式，来提高整个小学数学课堂的整体教学效果[1]。

例如，在数学教学过程中的“千克和克'”应用课堂中，教师发现可以在应用课堂中设置各种教学活动情境，在基于小学基础数学的探究课堂中设置各种教学活动情境，从而构建基于小学基础数学的探究教学课堂。一袋1kg的白糖带到数学课堂，让我们小学生直观地理解和感受到1kg的含义，增强了他们对小学数学基础知识点的直观感知。同时，在班级中，教师可以问一个小学生“一公斤铁和一千克铁哪个重？”教师用这样一个问题来激发小学生在整个课堂上积极的独立思考。经过对小学生实际活动的探索，如何在数学课堂生活中让小学生的自主学习效果更好是显而易见的。

三、为学生创设探究式学习的环境，提升学习有效性

小学生在探索教育和学习的过程中会受到不同年龄因素的影响，对周围的一切都会产生强烈的数学好奇心。同时，他们很难在探索教育和学习的过程中充分集中注意力。这样的教学探索现状，大大降低了小學生在进入数学探索课堂过程中的教育和学习探索成果。因此，数学教师应该在教学探索过程中为小学生量身定制一个探索性的教育学习环境，以确保所有小学生都能完成有效的教育探索活动和学习[2]。

比如在课堂教学小学生数学基础知识点“观察对象”的整个课堂中，教师可以先摆放不同的物体让学生进行观察，然后在课堂教学过程中对小学生进行有效分组。这些准备好后，老师会在教室里问每个小学生问题。“教室里摆放的物品有什么特点？”这些物品之间有什么不同的联系？就是让小学生在一个群体中，聚集一个集体学习数学基础知识的能力和智慧，提高小学生在学习数学基础知识过程中的工作效率和学习质量。

四、培养学生自主探究学习的意识，提升探究式综合学习教育模式的研究成果

小学生数学教师应特别关注的问题是，在当前数学教学的研究过程中，提高学生主动探索问题的意识，是为了让我们的学生在当前各种数学知识的学习过程中主动探索问题。学生积极探索和面对数学知识的学习过程，这将不断提高学生在当前数学知识学习过程中的研究质量。目前，学生在通过研究总结了学习数学知识的成果后，应不断提高学习数学知识的积极信心，提高课堂数学教学的成绩。

比如：可以应用多媒体播放技术，在小学数学基础知识点“找规律”的教学过程中，自动为每个学生播放一张数学图片。图案为“笑脸，太阳，钻石，笑脸，太阳”。小学生通过观察这张图来寻找排放规律，并亲自设计整理了下一张图片是什么，让小学生在这种寻找和规律中逐渐形成了一种质疑和探索意识，提高了小学生在上课前和课堂生活中的综合学习和生活质量。

结束语

自主探究式课堂教学法是一种全新的课堂教学法理念，它可以彻底改变部分学生自主学习的思维方式，为引导学生自主探究学习创造有利条件，促进学生个性化自主学习。它能教会学生自主探索和发现创新知识，培养学生主动探索知识精神和独立解决实际问题的意识能力，增强学生自主创新实践和社会实践活动的意识，优化学生的课堂学习和生活过程，提高学生的课堂学习效率，有效大大提高小学数学的课堂教学质量。

参考文献：

[1]金春湖. 合作学习的实效性研究在小学数学教学中的实践方法[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.

[2]罗志来，王微.小学数学教学中小组合作学习的实效性探讨[J].中国校外教育，2015（29）：122.

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