关于小学数学运算能力培养的策略探讨

于强

摘要：现代社会不断发展进步，对教育事业提出了更高标准的要求。加强小学数学教学指导，注重学生学习能力培养是教师的主要任务。小学数学是基础学科，在学生运算能力培养的过程中，教师要明确侧重点，做好教育管理工作，探索实现创新教学的有效途径。

关键词：小学数学;运算能力培养;策略

小学数学课程学习基础，便是让学生强化自我的数学运算能力。从加减乘除运算到小数、分数的计算，学生不仅要掌握运算定理，还要具备良好运算能力，积极应对学习困难。现如今小学生在运算过程中，不能灵活应用基础定理，因此需要教师改革创新，帮助学生掌握学习要点，在学习过程中获得发展综合素养的机会，对此笔者将结合实践开展分析探讨如下。

一、小学生数学运算能力实际情况

（一）实践活动较少

小学生有良好的运算学习能力，日常做好实践拓展是基础工作。从学生的家庭教育来看，家长为提升学生的学习成绩，会将小学生的课余生活安排妥当，这种情形之下，课外学习班更多的是无用功，不仅耗费小学生的精力，还会给他们的童年生活带来巨大的压力。教师和家长对学生运算学习能力发展的认知存在问题，只关注学生基础知识的学习情况，而忽略学生动手实践操作能力的培养，此时学生在数学知识学习阶段更为片面，想要发展综合能力面临诸多的困难。

而小学生正是对事物充满好奇心、探索欲望的年纪，没有独立探究的能力，就需要教师的有效引导，显然家长和教师在教育管理阶段存在问题，甚至在学生解题的过程中，都忽略了个人逻辑思维能力的培养，学生没有发展运算能力的恒心，很难专注于学习过程。

（二）教学认知问题

小学生是祖国未来的花朵，对社会主义社会建设发展有关键影响。因此教师在实践教学指导阶段，要根据学生的发展需要，探索强化学生综合能力的有效途径。小学生有数学学习能力，不仅能给高年级的学习打下坚实基础，也有利于自我发展的需要。现如今小学数学课程是基础学科，但是学科本身的特殊性较强，教师长期受制于传统的教学模式，往往会忽略学生的运算能力培养。

运算能力培养是阶段性的任务，而不是在课堂教学阶段，教会学生计算某一个题目。小学生的学习能力、认知水平有限，因此在数学知识学习阶段，不能保持长时间专注于学习的状态，甚至一些学生不服从教师的管理，上课走神、睡觉的问题普遍存在。学生在数学学习阶段的自律性不足，影响自己数学学习效果。教师利用传统的课程教学模式，显然会忽略学生的发展需要，教学内容太过于单一死板，有关于学生能力培养的策略未能有效应用，长此以往就会限制学生的发展。

二、提升小学生运算学习能力的有效策略

（一）注重学生兴趣培养

小学生在运算解题的过程中，有良好的学习兴趣，能提升数学学习的积极性、主动性。在学生运算能力培养的过程中，教师调动学生兴趣，能帮助学生快速融入学习氛围之中。教师创建良好学习氛围，能活跃课堂，让学生在运算阶段获得兴趣发展的机会。教师在讲解运算知识的过程中，可以加入故事，或者在课堂上临时编制相关的内容。教师与家长积极沟通交流，构置有利于学生数学运算的知识，利用这种方式能让学生感受到数学运算的丰富性[1]。而且課内外学习联系在一起，小学生有主动思考的意识，这种方式能帮助学生体会数学运算的无限魅力。经过有效的熏陶与引导，在过程中学生可以有效发展学习兴趣。教师也可以做好学生胜负欲的引导，组织学生参与竞赛，在过程中学生的运算能力逐渐增强，对数学知识保持热情，并能通过自我努力，有效完成数学学习目标。

教师在培养学生学习兴趣的过程中，要认识到自我有良好的数学专业素养，才能在教学实践过程中游刃有余。学校在教师考核管理的过程中，要根据教师情况择优录取，给教师提供 内推的机会。定期进行教师培训引导，关于教师专业能力以及综合素养的引导，要结合学校各个阶段的工作需要。在教育教学管理的过程中，需培养优秀教师，实现趣味化的数学教学目标。教师管理阶段，可以聘请专家或其他学校的优秀教师，围绕教学实践要求，探索优化小学生运算能力培养过程的有效途径。当师生都能获得成长发展的条件，数学课程教学质量也能进一步提升。

（二）应用多样化教学策略

小学数学教师培养学生数学运算能力，如果只按照课本教材要求进行，只讲解理论知识，而忽略教学细节的要求，在实践教学阶段有诸多问题，必然会影响学生的学习效果。现代社会背景下，学生在上课学习的过程中，会出现思想意识的变化，教师了解学生诉求，利用信息技术以及多媒体技术，使用灵活多样的课程教学方法，帮助学生掌握数学知识。运算题方面，教师在实践阶段利用音频、多媒体设备等教学辅助条件，帮助学生专注于课堂学习，提升自己的学习参与度。在教学实践阶段，教师也可以将课内外的学习内容结合，帮助学生强化数学运算能力，发展逻辑思维。小学生在数学知识学习阶段，应该保持平常心，投入大量的时间以及精力，实现数学知识深入性的探索，保持艰苦付出的态度，学生在提升自我运算能力的过程中，才能打破学习窘境，克服学习困难。在实践过程中，调整数学学习思路，永远保持数学学习的自信心。

（三）做好数学课程资源整合

教师在数学教学阶段，会应用多媒体技术，由此一来数学知识抽象的部分能直观地展现。教师帮助学生改变学习习惯，强化学生的认知能力，在运算题解题的过程中，学生能体会更多的快乐。比方在乘法知识学习的过程中，教师利用多媒体，帮学生回顾加减法学习要点，完成综合性的学习探究，学生的学习效果较好，能更好地掌握数学学习技巧[2]。教师在备课期间，不能局限于课本知识，而是要合理利用网络资源、社会资源，带领学生脱离课堂学习环节，在更多的知识学习过程中，理解数学学科的特定，以及运算解题的主要方法。数学课程内容不再是单一死板的，应用趣味性的知识，能有效激发学生兴趣，将复杂的数学运算逻辑思维展现，教师在过程中了解学生的兴趣点以及心理变化情况，教师带领学生真正参与学习过程中，让学生转变固有的学习观念，强化数学运算能力。

三、注重学生习惯培养，强化学生运算能力

小学数学知识学习阶段，在数学运算问题分析的过程中，教师要带领学生审题，分析数学知识的特点，紧密联系生活实际，掌握运算法则以及基本定律，学生有简算学习的意识，能快速找到解题核心。而如果学生在审题的过程中粗心大意，就可能会导致运算难度增加[3]。教师要让学生养成良好习惯，比方说在书写小数点要仔细检查，数字填写的过程中，查看是否存在数字写错的情形，让学生强化自己对数字的认知。存在这种学习问题，教师帮助学生强化学习习惯，从发展学生良好运算能力开始，不断提升自己的数学学习能力。学生在解决运算题目的过程中有针对性，能保障自己的数学学习效果。

结束语

小学数学教师在实践教学阶段，加强学生运算能力培养，对学生的发展有关键影响。教师要认识到优化教学的关键作用，创建良好的课堂教学氛围，改进数学教学方法。教师完成数学资源的整合利用，提升教学活动的趣味性，在过程中小学生掌握有效的技巧与方法，能端正自己的学习态度，并养成良好的学习习惯。在探究分析的过程中，避免习惯问题出现解题错误。教师与学生有效沟通，教师调整学生运算能力培养的方案，调整教学策略，将不断提升学生数学学习水平。

参考文献

[1]巢小燕.培养小学数学学科运算能力的策略研究[J].考试周刊，2020，（64）.

[2]郑智扬.关于自主学习模式的小学数学计算能力培养研究[J].名师在线，2020，（25）.

[3]陈德刚.浅谈小学数学低年级学生计算能力培养的策略与研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2016，（3）：132-132.