新时期高校外语教师“课程思政”教学能力提升路径研究

尹丽莉

【摘要】院大思政背景下袁野课程思政冶教学能力成为衡量高校外语教师综合能力的重要标尺袁通过对新时期高校外语教师野课程思政冶教学能力的现状及影响因素进行调研与剖析袁提出高校外语教师需从牢筑思想政治素养袁夯实专业素养袁培养深厚的传统文化素养和提升信息素养四个维度稳步提升自身的野课程思政冶教学能力袁从而推动高校外语教学真正与立德树人的育人宗旨同向同行遥。

【关键词】大学外语教师;课程思政;教学能力

一、着重教师“课程思政”教学理念更新

教育改革，理念先行。高校课程要全面实行“思政教育”，就要对全校一线教师进行“课程思政”教学理念培训。只有教学理念转变了，教学行为才会改变。根据《教育部高教司2020年工作要点》第五条“全面推进高校课程思政建设”要求，高校要充分发挥各类课程的育人功能，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，促进专业课与思想政治理论课同向同行，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。通过开展全校教职工“课程思政”教育教学理念分类分层培训，让学校全体教职员工自上而下树立“课程思政”教育教学理念，增强“课程思政”教学改革意识，并最终形成“课程思政”教学文化，从而促进教师从思想上真正接受并认可“课程思政”。

开展全校领导层“课程思政”教育教学理念培训

教学并不仅仅是一线教师的工作，也是全校上下各部门整体分工协作的系统工程。在高校里推进“课程思政”教学改革，首先要让领导层认同并实践“课程思政”教育教学理念。领导层是学校各项工作的决策者，只有他们认同“课程思政”教學理念，才会从政策上、经费上鼓励并支持一线教师开展“课程思政”教学改革。领导层是学校“课程思政”教学改革落实方案的顶层设计者。因此，领导层的“课程思政”教学理念培训内容应主要着重于中共中央、国务院、教育部关于“课程思政”教学改革的相关政策和基本要求、本科教育全程贯穿“课程思政”的意义、高校“课程思政”教育教学理念内涵，以及学校“课程思政”教学改革落实措施等。

开展全校教辅工作人员“课程思政”教育教学理念培训

如前所述，高校的教学工作是一项系统工程，既涉及领导层、一线教师，也涉及许多教学辅助人员，如：教务处教学管理工作者、各教学单位教学秘书、学生助理等。他们在学校“课程思政”教学改革实践中也扮演着重要角色，学校也需要对这些教辅工作人员进行系统的“课程思政”教学理念培训，帮助他们正确认识和理解国家推行“课程思政”教学改革的意义、“课程思政”教学理念的内涵和学校关于开展“课程思政”教学改革的重要性、落实政策与措施等，提高“教辅人员”对一线教师“课程思政”教学工作的服务能力和水平。根据教学辅助人员在教学工作中的工作性质和内容，开展教学辅助人员的“课程思政”教学理念培训时，培训的内容应着重围绕“课程思政”教学理念的内涵和意义、教育部关于高校实施“课程思政”教学改革的政策和基本要求、学校关于开展“课程思政”教学改革的意义和重要性、落实政策和办法等，帮助教学辅助人员为一线教师开展“课程思政”教学工作提供精准服务。

二、基于合作交互的教学建构能力

网络教学资源的出现，使大学外语教学由传统的静态教学模式变为现代的动态教学模式，我们的教学也要因此适应现代技术带来的由静态到动态的转变。因为学生不仅仅是信息的接收者，而且是信息的提供者，是教与学过程的参与者、加工者、组织者、分析者和评价者。所以教师在组织教学时，应更多地考虑多向交流、讨论等交互学习形式，在语言教学过程中将不同的人生观、价值观、文化取向等介绍之后，要引导学生去比较、分析和讨论，使学习群体的思维与智慧在群体内共享，从而有效发挥学习的交互性在学生知识建构中的作用。与计算机网络整合的外语教学不再局限于学生之间、师生之间传统意义上的人人交互模式，而且是已经进入多人参与、人机对话等多模式、多方案的交互时代。根据建构主义理论，教师不再是知识的简单呈现者，也不再是知识的权威，而是学生建构知识的引导者和支持者，在交互学习的“纵向”交流过程中起到“脚手架”的效用，使学习者超越现有知识水平，挖掘其潜能。基于合作交互教学充分发挥“脚手架”的辅助作用，实现师师、师生、生生之间的多元合作。

三、结语

本文探讨了课程思政与大学外语教学的性质和特征。通过分析挖掘专业课的德育功能，既能够更好地促进专业课教师参与思政教育，又有利于促进专业课教师的教学能力。“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”课程思政落实的效果如何，“掌勺”的一线教师是关键。具备基于以学习者为中心的课程设计能力，基于现实融入的语境建构能力，基于合作交互的环境建构能力，基于闭环逻辑的过程管理能力等，需要教师做好表率，坚持教书与育人相结合、价值引领与知识传授相结合。教师应具有相关理论和教学实践，这些相关理论包括语言学、应用语言学、现代教育技术、大教育类知识等。教师是课堂教学的组织者、发现者和促进者。教师要与时俱进，不断地用新知识充实自己，了解学生所学专业，使学生了解自己将来从事的职业的伟大之处。新时代的大学外语教师不仅要对教学有研究，而且要对教育有研究。教师还应通过自身素质的提高，掌握驾驭现代信息技术的技能，利用丰富的教学资源，使教师、学生、教学内容构成一个生态化的外语课程思政教学环境。

参考文献：

[1]蔡志奇.高校课程思政的研究进展、热点与展望[J].高教论坛，2019（12）：1-3+20.

[2]彭曼丽，崔梦飞.高校“课程思政”教学改革实践路径探析[J].当代教育理论与实践，2020（01）：1-4.