“互联网+”时代的高校创新创业教育模式

李昊

【摘要】随着经济的发展和网络信息技术的进步，互联网渐渐渗透到我国经济、文化生活等各个领域。在此背景下，我国提出了“互联网+”概念，旨在通过将网络信息技术与传统行业结合起来进一步促进我国的经济发展。为了更好地发挥“互联网+”的优势，国家积极鼓励大学生通过“互联网+”创业，从而在促进经济发展的同时解决高校毕业生就业难的问题。本文围绕“互联网+”背景，结合当前大学生群体利用互联网进行创新创业的现状，探讨为了提高创业成功率，国家与高校该如何改进当前的创新创业教育模式。

【关键词】互联网+;创新创业模式;高校教育

新时代，创新创业成为国民经济新的增长点，各大高校纷纷开设创新创业课程，并取得了一定成果。但是，现有创新创业课程所能发挥的育人价值有限，学生普遍缺乏创业意识和创新能力，对行业前沿发展了解不足，导致学生创新创业成功率偏低。“互联网+”时代，通过互联网渠道，改善创新创业教育既有弊端，增强高校创新创业教育效果，对培养学生的创新创业能力起到了积极作用。

一、“互联网+”时代大学生创新创业存在的问题

（一）创业项目缺乏创新

大学生还未正式步入社会，生活与社会经验不足，导致难以从艰苦的生活实践中获得灵感，从而发现商机。周围学生的创业项目非常单一，要么利用学校提供的场地做些小买卖，要么学习夜市中的小商小贩卖起了小吃，也有部分学生利用互联网，在淘宝建立商铺销售衣服。除了项目单一外，学生们往往缺乏商业思维，对商业营销知之甚少，导致店面生意过于冷清，基本依靠熟人效应勉强经营。

（二）学校提供的创新创业课程与教材相对落后

學校提供的创新创业教材比较陈旧，没有及时更新内容，很多内容已经过时，根本派不上用场。具体创业实践过程中需要参考教材内容时，学生大多数时候得不到有效指导和帮助，例如教材在编写时共享单车中的小黄车正在流行，书本对于共基金项目：兰州城市学院第五届“城院好项目”创意创新创业大赛项目“Bingo教育”（2020HXM089）成果。作者简介：吴小童，兰州城市学院外国语学院英语专业本科生。张恒瑞，兰州城市学院外国语学院英语专业本科生。孙智琳，兰州城市学院外国语学院副教授，甘肃省教科院特聘研究员。李璇，兰州城市学院外国语学院讲师。享单车的商业思维介绍只持续到小黄车正流行时，而当学生拿到正式发行的教材的时候，小黄车已经被市场淘汰。这并不是说探讨小黄车的成功案例没有理论和实践意义，而是由于教材内容的更新不及时，教师的讲解也因此停滞，这样的陈旧案例对于大学生的创新创业指导意义不大。因此，笔者希望创新创业指导教材能够及时更新，为大学生提供更全面、更具有时效性与实用性的鲜活案例。

二、“互联网+”时代大学生创新创业教育模式的构建

高校大学生的创新创业教育不仅仅是鼓励大学生自主创业，更应当教会学生如何活用自己的专业自主创业，培养优秀人才，以此适应社会经济变化，在时代的浪潮中学会生存，同时也能发挥自己的专长。因此大学生的创新与创业教育应当从三个方面转变观念。首先，行政部门要懂得建设学科，完善课程体系建设。对于创新创业教育，可以仿照学生所学专业分为理论与实践两类课程。理论课程部分的学习是为了让学生在学习中经过系统训练，从而具备一定的基础知识，同时基于专业与创业方向完美融合。课程内容可以包括基础的创业相关知识与心理常识，规划自己的目标，并学习相关法律、会计管理、计算机管理等课程，确保学生不论是个人创业还是团队创业都能自信面对、迎难而上。实践类课程是对理论知识的灵活运用，更是训练创业学生的综合素质。通过一些线上专门的软件或线下小组进行模拟训练，从而系统培养学生的应变能力和创业兴趣。但这一部分课程可以作为选修课，针对希望深入学习的学生进行培训。最后的课程考核改变以往仅依据“上交纸质文章”或“实践成果”打分的形式，可以采用“理论+实践”综合考量的形式进行判分。其次，教师队伍要重视创新创业教育。对于专任教师，学校可以组成专业团队并进行高质量培训，使其大量积累经验，并根据学校自身状况为教师制订实践任务，以此提升专任教师的创业能力。这样一来，保证学生最大程度学习完善的专业理论知识，同时还可以管理学生日常的创业教育，组织学生进行创业活动。不仅如此，可以借助互联网平台，购买专业创新创业教育在线课程、借助或开发专业软件在线为学生提供全方面教学，保证学生通过网络获取所需的教育资源。例如，网络专业培训视频、成功人士案例访谈、线下教学补充等。除此之外，教师团队还可以不定时开展线上创新创业专题讲座，以弥补线下学时不够的缺陷，与学生实现跨时间、跨空间的高质量交流。除此之外，还可以先通过互联网科普知识，再带领学生参观创业基地。校方或教师可以与当地的创业基地取得联系，带领学生参观指导，通过教师和工作人员现场讲解了解创业一系列流程和模式，为高校生创业提供借鉴。创业基地也可以给予学生充分展示其个性的机会，通过走进体验真实创业感受其中的潜在风险，为今后的自主创业提供良好的警示和参考，使线上与线下的互通式教学真正实现。再者，具有“互联网+”意识。“互联网+”思维下的创新创业意识都是可以培养的。因此，高校可根据自身实际状况，有选择地通过开设网络教育平台，构建网络教育系统，在各项创新创业课程中融入“互联网+”的概念与思维模式，对大学生进行引导、教育和培训，提升大学生的创新创业能力，加深对“互联网+”的理解与学习。此外，高校应结合前两点，经常举办一些与“互联网+”相关的讲座或研讨会，抑或开展“互联网+”知识竞赛，以便学生能够随时掌握相关学科的新知识和新动态。

总之，“互联网+”时代大学生创新创业教育，要充分利用互联网优势，树立“以学生为主体、以教育与发展为核心”的创新创业教育理念，探索并建立采用“政府支持、社会协助、学校主导、学生积极”的多元化模式，使大学生创新创业教育工作更加全面有效地开展，努力为创新型国家建设培养高素质应用型专门人才。

【参考文献】

[1]魏宏文.“四个加强”做好国有企业意识形态工作[J].当代电力文化，2019（06）：58-59.