小学数学中发现式教学策略研究

索美艳

【摘要】小学生正处于对万物好奇的年龄，在这个年龄段对小学生进行发现式教学具有非常重要的意义，可以提高小学生对世界的科学认识，数学作为一门相对抽象的学科，在其中渗透发现式教学尤为重要。本文对小学数学中的发现式教学策略进行了研究，指出了发现式教学的概念和意义，认为可以通过在教学过程中渗透发现式教学理念、坚持递进式引导原则和着重解决学生的质疑困难处的方法来提高小学生的探究理念。

【关键词】小学数学;发现式教学;策略研究

一、发现式教学的概念

发现式教学古已有之，在19世纪中叶，第斯多惠首次提出了发现式教学的概念，认为在教学过程中应该去引导学生，帮助他们独立掌握知识。著名教育学家斯宾塞也指出要鼓励学生去进行探讨和研究，进行建构式学习。总而言之，发现式教学源远流长，它在现代教学中普遍采用，但在一段时间内由于应试教育的影响受到一定阻碍，在素质教育的普及下，发现式教学已经越来越受到学校的重视，着力在教学过程中以引导为主，讲解为辅，帮助学生创造良好的学习环境和探究方式，教师则扮演辅助的角色，促进学生探究意识和探究能力的提升。

二、在小学数学中渗透发现式教学的意义

（一）可以提升学生的数学核心素养

传统的数学课堂存在诸多弊端，传统课堂中由于课堂上通常只有1名老师授课，而学生一般在30-50之间，老师将课程内容用最通俗易懂的方式讲解完成已属不易，课下对班级学生的作业进行统一批改，剩余的时间只能对个别学生进行辅导，学生的学习效果往往不佳。在这种数学教学背景下，渗透发现式教学可以立足于小学生自身的知识结构，从小学生的基础知识和学习习惯入手，通过层层探索的方式让学生逐步掌握学习内容，培养小学生的探究意识，帮助他们独立的去面对问题、研究问题和解决问题，在探究的过程中掌握知识和方法，形成自己的能力。

（二）培养学生的探究能力

发现式教学可以提高小学生的探究能力，帮助小学生提高数学核心素养。在探究式教学过程中，教师可以运用道具进行教学，如直尺、三角板等，也可以运用视频和PPT等信息技术进行演示教学，在投影上将需要的演示道具和演示步骤演示出来，然后由学生进行分组讨论和操作，在实践中明确数学原理。如关于三角形的稳定性原理，可以给小组的学生一幅未拼接完成的三角板道具、平行四边形道具，让学生组装后观察三角板和平行四边形哪个更稳定，由此得出三角形具有稳定的性质。通过学生的实际动手操作和合作探究得出结论，培养学生的探究能力和研究意识，提高他们的综合素质。

三、在小学数学中渗透发现式教学的策略

（一）渗透发现式教学理念

渗透发现式教学不是一个简单的过程，在短期的时间内是难以完成，要想在小學数学中渗透发现式教学，首先要给学生灌输发现式教学理念，让学生能够在思想上认可和接受发现式教学方式，如在教导简单的数学乘法计算时，可以在班级内模拟卖水果的场景，让学生们讨论计算。1个苹果2元钱，那么5个苹果多少钱呢？如果手里有9个苹果，那么分给3个小朋友后每个小朋友有几个苹果呢？通过这种富有生活气息的场景进行课程教学，便于孩子们接受。像上面数学的运算虽然比较抽象，但如果能还原到生活中，利用生活中的实例进行教学，将小学生已有的生活经验和教学内容结合在一起，则可以将生活和教学联系在一起，辅以游戏的方式，便于小学生接受并积累经验。

（二）教师在引导时要坚持递进式原则

小学生的基础有很大差异，有的学生可能还适应不了学校生活，学习成绩自然不太好，对数学科目的学习存在一定的畏惧心理，又或者在课堂上过于紧张导致学习成绩较差，这些问题在小学阶段出现的比较多。因此数学教师在教学过程中要坚持递进式原则，根据小学生的实际情况进行个别和整体相结合的教学，不能“一刀切”。如在讲解分数计算时，老师给学生们播放一个情景动画：老师拿了一些苹果，分给三个同学，给小明三分之一，给小丽六分之二，给小华九分之三。随着图片的切换，三个学生的表情各不相同，小丽和小华以为自己分的多得意洋洋，这时我们提问学生“这三位同学分的苹果是否一样多呢？”在引导过程中坚持由表面到深入的原则。

（三）着重解决学生的质疑困难处

小学数学的学习中有很多知识点比较困难，比如“数的整除”和“四则运算”等，如果教师不能基于学生的基础进行教学，那么小学生接纳和学习的程度会非常差。以“四则运算”为例，它对于成年人来讲非常简单，尤其是对于数学老师来讲更为简单，但如果在教学过程中三言两语就将其讲述完毕，没有体会到学生学习新知识的困难之处，那么学习效果也会非常差。当学习四则运算时，学习的难点就是先后的运算顺序，先计算乘除，再计算加减，当有括号时要注意括号的位置和括号内外的计算方式，着重对此类题型进行讲解，尤其是当学生做错此类题型时，可以作为范例进行讲解。在合作学习时，也可以布置学习任务，让学生重点讨论和研究知识难点，在研究难点的过程中培养合作创新和探究的能力。

四、结语

小学数学是渗透探究式学习非常好的一门学科，它是对事物原理的抽象解释，虽然小学生学习起来有难度，但如果教师引导得当，以小学生的实际情况为基础，那么数学学习就会容易很多，而且小学生可以在学习过程中养成自己爱探究、爱思考和爱发现的学习习惯，为将来的数学学习和自身素质的提高打下坚实的基础。

参考文献

1.贾奎.兴趣与回味：论农村小学数学教学的导入与总结[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）：98-98.

2.白维刚.新课改背景下小学数学课堂有效教学平台的构建[J].课外阅读：中旬，2011（5）：101-102.

3.黄艳.如何充分利用游戏进行小学数学教学[N].贵州民族报，2010-12-01（A06）.

4.夏方平.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].上海教育科研，2010（12）：86-87.

5.郑梅红.课堂总结在小学数学教学中的应用[J].教学与管理，2010（12）：40-41.