初中道德与法治生活化教学模式思考与探究

黄金伟

【摘要】在初中阶段的教育教学过程中，道德与法治学科对学生思想道德、行为礼仪、法制观念、人生观、价值观等具有十分重要的推动性作用。随着素质教育理念的不断深入，初中道德与法治教师更应当那个结合当前教育要求，依据道德与法治学科的特点，将其与学生的实际生活相结合，利用生活化教学模式消除学生对道德与法治课程的陌生感，使学生能够基于自身实际生活有效提高思想道德水平。因此，教师在实际教学过程中应当将生活化理念逐渐渗透进课堂，为学生创建生活化的学习氛围，开展生活化的实践性活动，使学生能够基于实际生活为背景开展问题的思考工作，进而逐渐增强学生的思想道德修养。

【关键词】初中;道德与法治;生活化;方法策略

在現阶段生活生活当中，道德与法治是确保社会生活稳定繁荣、人们安居乐业的重要基础，同时也是学生身心健康成长的重要前提。为此，在初中阶段教育教学过程中，教师首先应当加强对道德与法治课程的重视程度，在学生学习生活重要的转接阶段加强对其思想道德建设，这对学生法治观念及思想道德意识的形成具有十分重要的帮助，能够有效地为学生树立正确的人生观、价值观，推动学生快速进步成长。总所周知，道德与法治早已渗透至人们生活的方方面面，教师在组织学生开展道德与法治课堂教学活动时，应当将生活化元素融入其中，为学生构建生活化的课堂学习氛围，利用一些真实案例的导入，为学生开展生活化教学模式，加强学生对知识内容的理解，最终实现道德与法治课程的重要价值。

一、课堂导入生活化内容，激发学生学习热情

在实际课堂教学过程中，优秀的课堂导入内容对于提高课堂教学效率而言是十分重要的。好的课堂导入能够促进课堂教学工作的顺利开展。因此，教师可以利用生活化元素，寻找学生生活中熟悉的内容予以导入，能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，所以，教师在课前导入阶段可以利用生活化内容将课本知识与学生的实际生活紧密相连，充分吸引学生眼球，使学生能够积极参与其中，进一步提高课堂教学效率。

例如，在进行七年级下册“第二单元 做情绪情感的主人”的单元教学过程中，教师便可以利用一些真实案例的导入以有效吸引学生注意力。在课前导入阶段，教师可以利用时事新闻播放的形式为学生开展生活化教学模式。在新闻内容中，由于一名学生没有及时控制好自己的情绪，在与其他同学发生口角时用匕首将其扎伤，最终抢救无效死亡。而另一则新闻是一名和大家年级相仿的学生同样也是没有控制好自己的情绪，与自己的父母发生争吵，并离家出走，在陌生的城市被人贩绑架。这些触目惊心的真实案例能够有效地吸引学生的注意力，加深学生对本单元知识内容的认识，切实意识到情绪控制的重要性。在教师生活化教学模式下，学生能够积极参与其中，帮助教师更为顺利的开展接下来的课堂教学活动，使课堂教学效率显著提升。

二、课堂教学内容生活化，增强学生学习效率

道德与法治课程往往与每名学生的实际生活均具有十分紧密的联系，教师在开展教学活动的过程中，应当将学生生活中最为热点的话题、最为关心的内容引入其中，有效扩展课堂教学内容，为学生营造生活化的学习氛围，并在这个环境中理解单元知识内容。在具体实施过程中，教师可以寻找一些生活中的实例，并探究其中的思想道德元素，以更好的提高学生思想道德品质。

例如，在进行八年级上册“第三单元 勇担社会责任”的单元教学过程中，教师便可以组织学生根据当前社会的热点话题展开讨论。如教师可以就当前“全国范围内洪涝灾害问题，我们该怎呢干么做？”的话题展开讨论。在讨论的过程中，有的学生认为首先自己要做好安全防范，自己安全，自己亲人才能安心，而有的同学则认为应当见义勇为，在力所能及的范围内帮助受困群众解决困难等等。通过学生们的积极讨论，强化学生对本单元知识的学习兴趣，教师也可以就此以问卷调查的形式组织学生根据自己的所思所想填写相关内容，并以此为基础，向学生传递正确的观念。

三、课后练习生活化布置，提高思想道德修养

在初中道德与法治课堂教学结束以后，教师布置的作业也应当基于生活化的视角进行，充分注重生活化教学理念，作业内容应当与学生的实际生活相结合，使学生的作业活动能够充分引起自身情感共鸣，加深学生对知识的理解及掌握，不断丰富学生的思想道德意识，提高学生道德素养。为此，教师在布置作业的过程中，应当积极鼓励学生从课堂走向生活当中，利用实践活动提高自身对道德素养的认知，切实提高学生思想道德水平。

例如，在进行九年级上册“第六课 建设美丽中国”的单元教学过程中，教师为了能使学生更为深入的理解这一单元的知识点，在进行作业布置上可以结合学生的实际生活，引导学生根据自身现阶段的情况谈一谈，如何做才能切实落实“建设家园”的要求。同时，教师还可以将作业形式从笔上转移至社会当中，通过带领学生开展各类实践性活动提高学生社会建设意识，增强学生思想道德修养。

总而言之，对于初中道德与法治课程而言，开展生活化教学模式更能顺应学生的认知特点，符合学生的认知规律，是提高课堂教学效率的关键手段。但是现阶段生活化教学仍存在很多误区，需要教师不断的探索挖掘，找到提高教学效率的重要因素，创新教学方式，提高教学效率。

参考文献：

[1] 陈应兴. 浅析初中道德与法治课程中的生活化教学策略[J]. 速读（上旬），2017（7）：33.

[2] 苏开结. 基于生活化背景下的初中道德与法治课教学研究[J]. 考试周刊，2017（37）：13.