新课程改革下初中历史教学的转变与优化

陈华章

【摘要】新的课程改革下，教师实现落后的教学行为和方式的转变，全面调整和创新教学策略、方法，促使学生在自主、合作、探究的学习方式中，实现全面发展。因此，广大初中历史教师必须从根本上更新观念，创新思想，探索各种科学创新的教学方法与策略，提高历史教学的实效性，真正体现历史学科育人的功能，为新课程改革的深入发展贡献力量。

【关键词】新课改;初中历史教学;转变;优化

随着新课程改革的不断深入，初中历史教学逐渐进入一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，迫切需要对传统教学进行全面改造、创新、优化，以解决传统教学中存在的问题，实现理想的教学目标。本文结合教学实践，从四个维度，对新课程改革下初中历史教学的具体路径和科学措施进行系统分析。

一、围绕教材设置问题，促进学生深入探究

教材是学生获得知识和信息的源泉，问题是对教材知识的凝练和概括，可以引起学生的质疑与思考，使学生从被动接受转向主动、深入探究。为此，初中历史教师有必要围绕教材的主要内容，提炼出其中的重点、难点、要点，以此来设计历史问题的启发性、开放性;找准教学时机，对学生进行提问，直接创设悬念教学情境，引发学生认知层面的矛盾和冲突，从而更主动地对问题进行思考、探究，以直接拓展学生的学习深度。

例如，在教授“大河流域──人类文明的摇篮”时，这节课让学生认识古代埃及与金字塔等亚非文明，认识到世界各地区、各民族对人类文明进步的推动。上课后，笔者先让学生分析教材，增强学生学习人类文明的兴趣，再提炼教材中的问题，通过问题启发学生思考，提出以下问题：古代文明为何产生在大河流域？两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么么共同点？提出问题后，可以给学生足够的空间进行思考，锻炼自己的思维能力。

二、积极开展合作讨论，促进学生交流互动

合作讨论能让学生通过协作，扩大学习的深度、广度，更深刻地理解知识的内涵和本质规律。因此，初中历史教师应改变以往的教学模式，积极开展合作讨论。第一，教师要根据科学的标准和原則，对全班学生进行合理的分组分配，使每一组人数控制在4-6人;其次，教师要设定合理的合作任务，以鼓励、引导学生在小组内积极地进行讨论、交流、互动，分享观点、观点和经验，达到思想碰撞和优势互补，最终实现共同发展与进步。

例如，在教授“对社会主义道路的探索”这一课时，旨在使学生了解列宁在社会主义建设方面所做的探索，结合中国历史部分中所学习的新中国建设社会主义的历程，培养学生的爱国主义情操。笔者首先利用课前预习时间把学生分成几个小组，既节省课时，又能迅速进入学习状态，再带领各组对本课内容进行学习，并在学习过程中安排探究任务，同学们立即展开热烈的讨论。在此过程中，笔者会观察学生讨论情况，及时纠正学生提出的问题。

三、创设直观探究情境，促进学生知识理解

历史与我们的生活相距甚远，因而不易被学生接受和理解，而创设直观的情境，可以改变知识的表现形式，使之更加符合学生的思维、认知特点，从而促进学生对历史知识的理解。因此，初中历史教师应主动创新教学方法和手段，善于运用多媒体等信息技术设备辅助历史课程教学，以图像、动画、视频等形式，呈现并展示抽象的历史知识，从而优化学生感官，促进学生思维转换，加速学生对历史知识的理解，提高学生学习效率。

例如，在教授“古代科技与思想文化”一课时，讲授古代的科学技术成就及文化，认识这些科技与思想文化对世界发展的重大影响。上课之前，笔者先通过互联网搜集有关资料，整理成课件。运用多媒体技术，将学生最感兴趣的科技和文化知识运用于课堂，使学生了解到科学与技术的发展历程，在此过程中，同学们的注意力高度集中，也针对学生最感兴趣的知识做了详细的介绍，让学生了解古代文字、佛教产生和成就。

四、完善课堂评价环节，提高学生探究能力

评价是课堂教学中的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈，是提高学生学习水平和教师教学质量的有效依据。初中历史教师应重视课堂评价，改变以往单一的评价模式，全面优化课堂评价环节。在实践中，应运用多元、定性、定量相结合的方法，对学生的学习过程和学习成绩进行评价，增加学生的自我评价和相互评价内容，确保评价公平、客观，使学生从评价中得到极大鼓励和激励，更客观地认识自己的优点和缺点，提高学习探究的自信心，巩固整个历史教学的成果。

例如，在讲授“璀璨的近代文化”时，笔者会在课堂上观察学生的课堂表现，并根据自己的表现对学生进行评价，以此保持学生的学习态度，从而保持学生的学习态度，增强学习的自信心。此外，笔者还设置了学生自评环节，让学生根据自己的表现和对知识的掌握情况进行评估，回顾整个课堂学习过程，了解自己在学习过程中还有哪些不足，针对自己的不足如何改正，这些都可以通过自我评价来完成。

总之，广大初中历史教师必须切实明确自己的责任和使命，树立科学的理念和先进的思维方式，把握课程改革和发展变化的趋势，明确全新的教育目标和教学要求，实现创新策略的运用，以更好地适应新课改发展和要求，取得理想教学效果。

参考文献：

[1]谢克应.初中历史教学中情景教学法的应用分析[J].考试周刊，2018（53）：150+152.

[2]尹艳萍.探究新课程改革理念下的初中历史课堂教学[J].新课程（中），2018（03）：63.