小学语文阅读智慧课堂的有效构建

安予飞

【摘要】在智慧课堂环境中，利用“互联网+”的思维方式和新一代信息技术，整合教学资源，积极探寻个性化、智能化、数字化的小学语文阅读教学策略，有利于教师智慧地教，有利于学生主动地学。

【关键词】小学语文;智慧课堂;构建策略

引言

随着现代信息技术在教育教学中的普遍应用，智慧课堂逐步进入中小学教学视野。智慧课堂，就是以建构主义学习理论为依据，以互联网思维方式和大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造的，通过电子书包、教学资源、交互系统、评价系统的整合，实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效，促进师生互通、生生互通、家校互通的新型课堂。

一、构建语文阅读智慧课堂，提升学生的阅读探究兴趣

在小学语文阅读教学中，创设情境是常见的方法，合适的教学情境能有效地激发学生的情感反应，帮助他们同化以往的学习经验，促进新旧知识联结，提升学生的阅读探究兴趣，营造主动学习的良好教学氛围，最终实现知识意义建构。构建语文阅读智慧课堂，首先是根据阅读教学内容创设恰当的情境，再引导学生进入情境并深入感知文本。在感知文本的过程中，教师要加强指导，帮助学生深入思考，促使他们最终形成个人观点并鼓励其大胆表达。

传统小学语文阅读教学中，情境创设也是一种主要方法，与智慧课堂中的创设情境相比较，存在受信息技术所限而学生难以进入情境、教学形式单一等问题，教学效果不理想。在当前现代教育信息技术已被熟练应用的情况下，教师可利用先进的信息技术手段规避传统情境阅读教学存在的问题，如使用VR、AR等突破时空限制，利用4D打印展示平面图片等，这在科普类文章阅读教学中尤为有效。它可以创设过去、现在和未来的情境，实现虚实相生、动静结合，帮助学生更好地融入情境，在情境中展开大胆联想和想象，强化阅读体验。再如，对一般的记叙文教学，教师可搜集影音资料，这些视频、图片等在智慧课堂中可借助新技术实现连续播放，有利于学生思维的连续发散，也有助于他们对整体情境的完整感知，情境也因此更加真实，有助于学生快速融入情境。

二、挖掘教材文本，帮助学生深入理解

在小学语文阅读教学中，对于较难理解或需要延伸的文本，教师要利用云平臺、资源库、电子书包、慕课平台等拓展学习资源，搜寻与教材文本密切关联的拓展材料，帮助学生深入理解，强化他们的阅读体验。一般来说，需要拓展资源的阅读教学可分为三个阶段：一是课前推送学习任务单和辅助资料，二是课中开展小组合作探究完成预定任务，三是各组汇报探究成果并进行复习巩固。

以《圆明园的毁灭》一课为例：

1课前先通过智慧平台或班级群组等向学生推送学习任务单和辅助资料。教师需针对课文理解的难点和学习重点设计探究任务，如“第二自然段写了圆明园的布局，它的特点是什么，你是怎么理解的？”“思考本文题为‘圆明园的毁灭’，却使用大量篇幅描写圆明园昔日辉煌的用意。”

2课中教师要组织学生围绕本课学习重难点，以学习任务单为依托，利用平板电脑中的学生端设备开展小组合作探究。研读课前推送的辅助资料，学生能够更好地理解文本内容，深化自身的阅读体验。如学生阅读了推送的圆明园布局图，能够直观清晰地理解圆明园布局的特点是众星拱月，且通过面积数据材料能感受到圆明园规模的宏大。而如此恢宏大气的圆明园，文中着重描写其昔日辉煌，与题目“圆明园的毁灭”相对，突出了它的毁灭是祖国文明史也是世界文明史上不可估量的损失，学生可以更深刻地感受其中蕴含的沉痛情感。

3课后要根据课堂教学反馈及时推送复习任务，提供线上指导答疑，帮助学生进一步深化对课文的理解，内化所学知识。

在此过程中活动的主体是学生，教师要掌握不同层次学生的学习能力、态度与兴趣。以此才能推送更加适合的学习资源，兼顾学习能力偏低的学生，帮助基础能力较好的学生也获得提升。此外教师还要引导学生多角度通过不同方法感知文本，深化阅读体验。

智慧课堂的理念是在智慧教育之下衍生的，早期智慧教育的提出，是因为传统教育已经不能符合现代社会对人才培养的需求，借此智慧教育成为信息技术融入教育的助推剂，智慧课堂应运而生。在此，课程与信息技术深度融合，实现了教学方式、方法的变革，同时上升到教学目标与内容，将学生培养成具有科学素养与创造思维的高素质人才。

结束语

综上述，在教育信息化向纵深发展的大背景下，现代教育信息技术发展迅速、应用广泛，给当前小学语文阅读教学带来新的机遇和挑战。因此，小学语文教师要及时更新教学理念，充分尊重学生的学习主体地位，在先进教学理念和技术手段的支撑下，促使小学语文阅读教学高效、智慧地开展，帮助学生独立思考，指导他们读出个性，思想和情感得到启迪。

参考文献

[1] 郝明光.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径初探[J].中华少年，2018（01）：15-16.

[2]胡牡丹.阅读在小学语文智慧课堂教学中的运用[J].小学生作文辅导（语文园地）.2020.{4}（09）：24.