幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路

刘芳 王咏梅

【摘要】幼儿园戏剧教育是一种具有创造性和互动性的教学模式，能够让孩子有身临其境之感。从活动主体来看，幼儿园戏剧教育不仅是教师与幼儿的共同活动，更是顺应幼儿身心发展规律、摒弃教师功利性心理的活动，同时也是幼儿园教育中不可或缺的教育形式。本文旨在根据幼儿戏剧教育的概念与特点，分析幼儿园戏剧教学的现状，探讨幼儿园教育戏剧教学的创新设计思路，以期为今后的幼儿戏剧教学设计提供理论依据。

【关键词】幼儿园教育;戏剧教学;创新设计;框架思路

一、幼儿园教育戏剧教学的概念与特点

（一）幼儿园戏剧教学的基本概念

幼儿园戏剧教育的三种形式为：戏剧工作坊、戏剧主题活动与戏剧游戏。其教育模式是以各个领域的素材为依托，创造出戏剧情境，并在引导幼儿进行戏剧创作时培养幼儿的表达、认知与合作能力的活动。幼儿园戏剧教育主要依托于建构主义理论与有意义学习理论，来帮助幼儿提高解决问题的能力，并构建新的知识框架体系，使幼儿能够通过自我建设与社会建设提高主动探索与发现的能力。幼儿可在戏剧教育活动中，将新知识与旧知识相融合，并通过戏剧教育活动中的故事主题与行为调动其参加活动的积极性，实现“做中学、玩中学”的中心思想。

（二）幼儿园戏剧教学的特点

幼儿戏剧教育由于其年龄的特殊性，所有的演出都应符合孩子的认知，并通过孩子熟悉的形式再现故事、进行表演，使孩子能够主动地通过肢体、表情、语言等方式创造出属于自己的舞台，具有自发性的特征。同时，幼儿园戏剧教育能够转变幼儿与教师的地位，使幼儿在课堂中具有主体性特征，并赋予教师指导意义。教师能够在幼儿演出忘词或出现道具问题时，及时引导孩子进行改善，缓慢推进且帮助幼儿积累戏剧演出的经验，使教师在戏剧教学的过程中充当观察者与引导者的角色。

二、幼儿园戏剧教学的现状

（一）教师介入指导与衔接方面

幼儿园教师的教育需以幼儿发展为本，并以幼儿的兴趣和需要为导向，相比起活动结果，幼儿园教育更需注重活动的过程。但在实际的幼儿园戏剧教育中，尽管教师了解教育的理论依据，但实践时却与头脑中的理念脱节。教师往往会在没有与幼儿进行讨论的前提下，擅自给幼儿设计角色，设定表情和动作等，使得幼儿仅仅是模仿教师的台词与动作，失去了戏剧教育的自我表现初衷，也让幼儿失去了表演的乐趣，产生厌烦心理。

（二）在实践戏剧策略使用方面

戏剧教育的目的是为激发幼儿的创造性，使幼儿能够在艺术的环境中提高其艺术审美，并带来身心的愉悦，而不是考验幼儿的演技。但在很多幼儿园戏剧教育中，教师由于对戏剧的策略编排了解过少，许多教师不知道戏剧教育的策略有哪些，便常以指挥者或戏剧导演的身份“手把手”指导幼儿，并在指导的过程中情不自禁的主导幼儿的想法与发挥。幼儿在教师的威严下，即使不情愿，也迫于权威不得不违背自身意愿进行活动，使得戏剧教学活动无法启发幼儿的思维，甚至会对幼儿的心理产生负面影响。

三、幼儿园教育戏剧教学的创新设计思路

（一）设计戏剧情境，推动戏剧活动

情境是赋予戏剧艺术感染力，并推动戏剧发展的重要基础，也是激化情节矛盾冲突的主要动力。而在儿童戏剧教育活动中，一个良好的戏剧情境更能让儿童放下怀疑，并吸引儿童走进身临其境的故事空间，使戏剧情境成为幼儿的学习力量。教师可根据故事所发生的时空以及人物性格等，塑造人物关系，并遵循幼儿发散性思维的特点引入变量，让幼儿能够大胆地跳出死板的故事情节，充分发挥想象力，创造属于自己的戏剧故事。

另一方面，教師可运用戏剧元素，如语言、肢体、物件、符号等，为儿童提供丰富的情景体验。同时，教师也可利用新媒体技术（如音响、画面、节奏等）与灯光明暗相结合，酝酿出戏剧性氛围，帮助幼儿更好的交流互动，并引导幼儿对剧情展开想象，使其能够自然的探索与感知戏剧世界的美。

（二）从“单一”到“多能”，从“小群体”到“大集体”

幼儿园教师在戏剧教育中既是实践者，也是观察者与解读者。教师需具备清晰且准确的戏剧推进方法，并拥有丰厚的理论知识。因此，教师也需加强自身的专业性，来帮助幼儿园戏剧教育更好的发展。教师可通过专家指导、户外学习等方式积累经验，实现从“单一”到“多能”的转变。同时戏剧活动的开展不仅需要幼儿参与到其中，更需要他们拥有开放，接纳的心态，使戏剧教育活动从“小群体”转变为“大集体”，让每一个幼儿都能参与到其中，并乐在其中。例如，教师在进行演员分配时，可让幼儿自主报名自己想要演的角色，而并非教师分配角色。而在幼儿角色选择冲突时，可进行游戏或投票的方式合理分配，使戏剧教育活动更加灵活。

四、结语

综上所述，戏剧教学作为一种教育方法，不仅能够帮助幼儿综合素质的提升，丰富幼儿的想象力与创造力，还能够让幼儿在实践活动的过程中掌握美学意境与更多的生活道理。教师须在戏剧教学的过程中，帮助幼儿展开想象的翅膀，并以幼儿为教学主体，让他们领略到戏剧艺术的魅力，并增强幼儿对戏剧艺术的认同感。

参考文献：

[1]蔡黎曼，黄佩珊.幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路[J].华南师范大学学报（社会科学版），2020，{4}（04）：86-94+190.

[2]余芊. 戏剧教学策略促进大班幼儿创造性思维发展的行动研究[D].华中师范大学，2020.