幼儿学前教育教学中常见问题和对策的分析

杨彩云

【摘要】学前教育是当前教育中的关键组成部分，对于个体一生的成长以及发展有着重要的作用和影响，在幼儿阶段培育幼儿良好的生活行为习惯、良好的思维能力，发展幼儿的道德意识，为幼儿的成长奠定基础，是当前幼儿教育中的关键任务之一。本文结合当前幼儿教育中普遍存在的一些问题进行深入的分析，并且提出相应的改进策略，为幼儿教育提供一定的教学参考意见，推动幼儿教育事业的不断发展。

【关键词】学前教育;教学问题;对策分析

前言

幼儿教育受到越来越广泛的关注，如何完善幼儿教育方式，增强教育效率，是当前学前教育工作者需要充分思考的内容之一。为了提升幼儿园的办学质量，培育幼儿良好的学习能力以及道德品质，教师必须从当前幼儿园中的教师行为、教学环境等方面出发，针对当前教育教学活动中存在的不足，寻求相应的教学提升策略。

一、当前幼儿教育存在的主要问题分析

1.教师比较注重权威式教育

很多幼儿园教师认为幼儿园的孩子缺乏良好的规则意识，教师必须运用严厉的方式约束孩子，以确保教师在教学活动中能够拥有绝对控制权，建立教师的威信，使得学生能够服从教师的安排。受传统教育理念的影响，很多教师没有对学前教育角色进行重新定位，为了减轻教学压力，维持以往的教学模式。这种教学模式在实际的教学活动中压抑了孩子的个性发展，导致儿童在幼儿园不敢表现个性和差异，幼儿教育面临着同质化的问题。

2.缺乏家园共育的理念

儿童早期接受新事物的能力很强，但是理解和辨析能力相对较弱。家庭和幼儿园是孩子学习以及成长的两大环境，对于幼儿的学习品质、学习能力的发展有着至关重要的影响。有些家长的教育观念比较传统，与幼儿教师的教育观不一致，双方缺乏良好的沟通，难免会导致孩子在接受教育时的困惑，不能有效地保持幼儿教育的一致性，儿童学前教育也无法发挥其应有的价值。

3.教学模式单一

在实际的幼儿教育教学活动中，教师忽略了儿童的个体差异和发展需求。例如教导学生一些枯燥的古诗，要求孩子反复阅读和记忆，幼儿对于背诵的内容缺乏相应的理解能力。教师教学的模式比较单一，脱离了幼儿的学习基础，导致教学的效率不高。教师应该考虑幼儿的实际学习需求，创新教育教学的模式，从而提升幼儿教育的质量。

二、完善学前教育的有效途径

1.明确教育教学目标，提升学生的学习兴趣

教师的教学目标关系到幼儿的发展方向，没有相应目标的教学方法就不能组织有效的课堂教学活动。教师在设计学前教育的目标时，应该从儿童的年龄基础出发，结合幼儿的身心发展特质开展符合幼儿学习需求的教学活动，针对不同类型的学生制定不同的教学方法，使不同学生在学习和交流中充分实现优势互补，为幼儿今后的发展提供广阔的空间，使得幼儿能够在良好的教学环境下进行学习。

幼儿阶段的孩子对于事物有着强烈的好奇心以及探究探索的欲望，因此，教师在教育环境当中应该充分激发幼儿的探究精神和求知欲望。例如，教师可以打造游戏化的教学情境调动幼儿参与课堂活动的主观能动性，让幼儿能够通过游戏，充分地融入到课堂的环境当中;教师可以结合讲故事的方式丰富语文课堂的教学情境。教师可以借助多媒体技术丰富课程内容的呈现方式，比如，教师在开展幼儿的识字教育活动的时候，可以增加一些文字、图片、视频或者动画的形式呈现教学的内容，让幼儿能够在形象化的呈现方式当中学习汉字。总之，教师应该根据幼儿学习的学科特点，创新教学的模式，打造生动形象的教学情境，增强幼儿学习时的情绪情感体验。

2.因材施教，关注幼儿个性发展

在以往的教学活动中，教师一般注重对幼儿的管控，忽视了发展幼儿的个性，在新型的幼儿教学教育观念下，教师应该充分地激发幼儿的个性，以教学引导的方式提升幼儿的学习兴趣，构建和谐平等的师生关系，以较为理性平和的方式维持教学秩序。教师通过与幼儿加强互动，使教师和学生之间相互尊重、相互信任，在这样的良好氛围下，幼儿的教育教学活动将更加顺利地开展，效果也会更加显著。

举例来说，当教孩子们学习绘画的时候，教师可以设定绘画的主题，保障幼儿能够明确学习的任务，在主题下允许幼儿自由发挥，老师要鼓励幼儿去思考绘画的图案、涂色，让幼儿能够根据自己的兴趣画出自己喜欢的东西，使得幼儿能够享受绘画的过程，而不是什么都按照规定的教学流程走，适当地给予幼儿自我发挥的空间，对于培育幼儿的发散性思维、自主思考能力具有重要的作用。同时，每个幼儿的个性不同，教师要给予适当的引导，比如有些孩子很内向，画画时不专心，没有想法，教师就可以从旁给予他们一些意见，让他们能够有一定的思考方向。有些幼儿自主意识很强，而且渴望表达，教师就可以让他们上台分享自己的作品，训练他们良好的语言表达能力，树立孩子的学习自信心。

3.家校联结，增强教育实效

家庭教育与学校教育对于幼儿的终身发展有着举足輕重的作用和意义，幼儿园教师的教育工作需要家长的家庭教育相结合，否则很难保持教育的一致性。举个例子，有些幼儿在园内的表现很好，回家后由于父母对孩子宠溺、骄纵，导致幼儿在家中渐渐形成一些不良的生活习惯，比如用餐时不注意卫生，这对于幼儿教师的教学工作有很大的影响。无论是幼儿园教师还是家长，都需要充分地重视对幼儿的身心发展的重视。教师应该联合家长的力量，共同构建亲子共育的教育教学环境。

幼儿园管理者或者幼儿教师可以定期举办座谈会和亲子交流活动，邀请家长到幼儿园来体验孩子的生活，与家长进行沟通，讨论孩子的教育问题。教师可以给予家长一些家庭教育上的指导，帮助家长掌握良好的育儿理念和技能。除此之外，教师要呼吁所有家长多花时间陪伴孩子，多和孩子参与一些亲子阅读、亲子游戏的活动，使得幼儿能够在轻松愉悦的氛围中学习。无论家长还是教师，都应该充分地运用爱的教育，给予幼儿一定的鼓励，以鼓励和引导替代批评打击的教育方式，或者以游戏的方式帮助幼儿掌握一定的道理，幼儿的社会经验和认知经验不足，教师或者家长成熟的说教方式对于幼儿的行为改变并不能起到有效的作用，甚至会导致幼儿产生一定的逆反心理，所以教师和家长都需要注重对于幼儿的培育方式，优化教育的模式。

总结

总之，如今幼儿园的有了快速的发展，教师同时也要转变自身的幼儿教育教学的观念，有效地创新学前教育的模式，调动家长的力量，共同为幼儿打造良好的学习以及成长的环境。教师要明确教育教学的目标和任务设计，结合幼儿的特点开展符合幼儿发展需求的活动，发展幼儿的学习潜质。

参考文献：

[1] 毕雁南.绘本教学在幼儿学前教育中的发展[J].中国校外教育，2017（05）：145+147

[2] 余婵.幼儿学前教育教学中常见的问题及对策[J].西部素质教育，2015（17）：120