灵动教学，精准指引

谢杰

【摘要】中国教育事业的不断深入发展，使得各学科在教学中逐步尝试新鲜方法，意图增强教学成效。此外，在教学改革思想的浪潮中，英语课堂教学重要性也逐渐凸显，要求教师不断尝试新鲜模式，构建高效课堂。为实现上述目标，小学英语教师要主动了解本学科教学特征、了解学生的性格特点和基本学习能力，通过上述需求的综合考量，制定出有计划、有目的教学形式，让学生在教师的细化引导下主动完成英语知识探索，在不断的努力学习中提升整体学习成效。基于此，文章中主要分析了小学英语课堂增强教学有效性的方式。

【关键词】小学英语;有效教学;途径;优化;分析

前言：传统教学模式中主要是英语教师教学相关语法、单词，让学生完成背诵和记忆，辅助大量的阅读习题和作文练习等。上述模式虽然取得了一定的教学成果，但是乏味、枯燥的方法降低了对学生的吸引力。部分学生厌烦单词背诵、厌烦语法记忆，导致学生取得的学习成果带有一定的机械性。此外，英语为语言学科教学，由于教师仅重视学生的卷面成绩的提升，导致其知识应用能力、语感能力逐步下降，课堂教学难以实现真正意义上的高效。

一、设置教学情境，提升学生的语言表述能力

教学情境的创设会为学生提供一定的语言环境基础。教师结合学生的特点，让其锻炼使用英语完成相关知识的表述，会解决学生由于语言环境匮乏而不愿说英语的问题。学生在教学情境中练习使用英语，其语感能力也会得到提升。另外，会增进学生在课堂中的参与意识[1]。

例如：在“Welcome back to school！”的教学中，教师可以创设教学情境，让学生扮演校门口的礼仪生，对返回学校的同学表示欢迎。同时，可以与自己认识的同学完成简单的交流。如：首先是：“Welcome back to school！”。随后提问：“What did you do on vacation？”学生可以根据自己在假期完成的不同游戏或完成不同类型知识的学习、文章阅读等作出回答。如：“I read a very interesting book during the holiday.”教师通过互动交流形式，在教学情境中让学生练习使用说英语，能够增强学生的语言表述能力，也会强化学生的语感，让学生的英语交流、表述更具逻辑性。

二、融入游戏方法，调动学生参与学习的热情

游戏与小学生的性格特征相吻合。教师为构建互动化课堂，调动学生的热情，可以引进游戏方法，在游戏中配合讲解相关知识，课堂教学成效会得到提升。此外，以游戏为基础学生参与活动、参与知识学习和成效分享，教师对学生实际学习能力的了解也会得到增强，有助于教师针对性调整计划，向实现高效课堂构建的目标迈进[2]。

例如：在“单词”的教学中，教师会发现学生在单词的记忆、拼读、以及书写方面会呈现一定的欠缺。乏味的单词背诵过程降低了对学生的吸引力，学生厌烦学习，拒绝投入精力，因此取得的成效较低，久而久之会让学生丧失信心。为解决以上问题，教师可以融入游戏方法，让学生主动参与单词背诵，提升其热情。游戏可以设置为：首先将学生分成两组，选出某一单元或某一课的单词，让两组学生进行相互考核，答对本小组记一分，答错对方小组记一分，以此方式在游戏中分出胜负。教师通过趣味的游戏方式，让学生的单词学习热情得到提升，会为其奠定英语学习基础。

三、结合信息技术，帮助学生进一步巩固知识

信息技术方法会帮助教师延展相关知识，推动学生在课堂内增强对学习知识的认可度，也会帮助学生拓宽英语知识学习眼界。因此，在小学英语教学中教师可以借助信息技术方法，让学生的知识探索欲望得到增强。以信息技术为基调，英语课堂会整体优化环节，确保学生提升综合学习能力[3]。

例如：在“Where is my car？”的教学中，教师可以首先通过信息技术方法展示一辆小汽车，将其停放在某幢大楼的后面。随后，让学生通过对比方式分析“我的小汽车在哪里？”和“Where is my car？”两种不同类型的表述，促使学生理解英语表述与汉语文化的差异性，借此在思维意识上让学生认可英语学习。教师通过优秀方法的运用，让学生保证足够的英语知识探知热情，体会文化差异会整体完善学生的思维，巩固学生在课堂中的能动性。教师还可以就“节日”让学生体会文化差异，使用信息技术完成展示和介绍，为学生在生活中对英语知识进行探索做好铺垫。

结语：

综上所述，课堂中教师尝试不同教学方法，结合情境模式、游戏、以及信息技术三种不同体系，让学生的表达能力、学习热情和知识巩固意识得到提升，借此构建了高效英语课堂。此外，教师充分做好课前准备，了解学生的能力兴趣、了解英语学科教学特征，也使得教学环节更具针对性。但是，英语教师在日常教学中仍需不断努力，应认识到伴随学生年龄增长，其能力、兴趣、爱好也会产生不断的变化。教师要基于上述内容进一步调整方法，让英语知识的教学方法紧跟学生需求。

参考文献：

[1]徐彩红.追寻“生长”的课堂——浅析小學英语教学方法之有效性[J].小学教学研究，2021（12）：47+71.

[2]张明珠.小学英语有效教学的问题及策略研究——以西安市两所外国语小学为例[J].国际公关，2020（11）：35-36.

[3]许画.提高小学英语课堂教学趣味性策略研究——以“牛津英语（上海版）3B M3 U3 Seasons”为例[J].英语广场，2020（04）：112-113.