走进心灵、打开心扉

林珍娜

【摘要】在学生的成长道路中，班主任是学生获得全面发展、健康成长的重要引路人，是开展各项班级管理工作的管理者以及组织者，更加是构建优秀班级文化、营造良好班级风气的指导者，因此，应该强化班主任的工作成效。在当前新时期的背景下，社会的发展需要人才树立正确的伦理观、价值观以及道德观，并且要具有较强的责任观。这些就要求班主任应该做好学生的引导工作，在班级管理工作中渗透德育教育，培养更多具有较强综合素质的人才，促使其能够更好的适应未来的学习、工作与生活。

【关键词】班主任;德育教育;工作有效性

前言：在新时期的背景下，更加重视开展素质教育，要求班主任在开展班级管理工作的过程中重视学生德育教育工作的有效开展，完成“立德树人”的教育任务。班主任是实施德育教育过程中非常关键的任务，对于德育教育工作开展的效果具有重要的影响。因此，在日常的教育管理工作当中，班主任应该运用多元化的方式和手段有效提升学生的与素养，有效提高学生在道德思想以及德育品质等方面的水平，进而能够让学生获得全面、健康的发展，从而能够真正的实现立德树人理念下开展学生德育教育工作的目的。

一、转变教育理念，提升德育教育工作意识

班主任在开展学生德育教育工作的过程中，应该转变传统的教育理念，提升自身的教育素养和教育水平，提升德育工作意识。如果班主任使用保持落后的意识和思维，就会严重影响学生德育教育工作开展的效率和质量。因此，班主任应该加强对于德育教育相关理论知识的有效学习，针对新课程的发展要求进行及时准确的掌握，做到与时俱进，针对自身的教育理念进行不断的创新，针对教学思维进行有效的拓展，运用较为先进化的教育理论开展学生德育工作，武装自己的头脑。所以，在开展相关工作的过程中，不要仅将目光集中于提升学生学习成绩上，而是应该增强班主任自身的德育工作意识，重视德育工作的有效开展，为更好的培养出德才兼备的优秀人才奠定重要的基础，也为更好开展学生德育教育工作提供重要的基础条件。

二、深入了解学生，体现德育工作的针对性

班主任想要提高德育教育工作的有效性，就应该更加深刻的去了解学生、认识学生，并且寻找出能够让学生轻松接受的方式渗透德育教育，只有这样才能够真正的提升德育工作开展的实效性。因此，教师应该重视学生主体性的充分发挥，转变传统教育工作中教师与学生之间关系，放下架子，走到学生中去，多倾听学生的意见，了解学生的需求，依照不同学生的不同特点制定“因材施教”的德育工作方案。

同时，在开展德育教育工作的过程中，班主任始终都要重视从学生的角度出发，有效避免出现单向教学的情况。因此，应该加强“教”与“学”之间的交流和沟通，与学生之间构建双向情感联系，构建和谐、平等的师生关系，促使班主任和学生能够在相互包容、相互理解、相互体谅的过程中共同进步、共同成长，将学生德育工作落实到实处。

三、提升自身要求，树立良好道德品质典范

为人师表，所以，班主任应该以身作则，做好学生的榜样，起到一个表率的作用，针对自身的道德修养进行不断的提升，用实际行动去潜移默化学生。在开展日常工作的过程中，班主任要重视自身的言谈举止，要始终保持温文有礼的状态，从自己身边的一些小事做起，运用一言一行去感染学生。在用餐的时候不浪费事物、不大声说话，保持安静，当看到地上有垃圾的时候应该对其进行及时的打扫或者是清理。与反复的说教、强制要求相比较，班主任从自身做起，运用耳濡目染的方式去感染学生，加强学生对于德育教育工作开展的认同感，帮助学生养成良好品德习惯，同时，还能够提升班主任的威信，有效提升班主任在学生心目当中的形象和地位。通过这样，能够促使学生在班主任的潜移默化德育教育过程中不断提升自身的道德品质修养，促使学生获得全面、健康的发展。

四、挖掘德育资源，开展丰富德育教育活动

实际上，德育资源是非常丰富的，蕴含于学生生活和学习之中。因此，班主任应该从学生实际的学习和生活方面着手，针对学生比较了解和熟悉的资源进行搜集，同时充分运用多元化的形式开展多彩、丰富的德育主题活动，在这样的过程当中，有效提升学生的道德品质，获得综合能力的全面发展。

在这过程中，班主任可以充分运用节日组织学生开展主题活动。比如，在“世界环保日”的时候，班主任就可以以“绿色无处不在，人类无比可爱”为主题开展班会活动。要求学生在开展班会之前自主搜集一些与本主题活动相关的资料等，在班会中与同学和老师共同说一说对于环保的看法以及见解等，针对当前的世界环境情况进行了解。同时，班主任还可以充分使用多媒体技术将相关的图片以及视频等资料展现在学生的眼前，通过视频的播放给学生视觉上的冲击，加深学生在情感方面的体验，促使学生能够通过主题班会的开展明确环保重要性，并且还能够在日常的生活以及学习当中进行提升环境保护意识。通过班会的开展，提升学生的参与感，促使学生通过自主学习、自主探究加深感触，班主任也应该主动将“舞台”还给学生，在这过程中加强对于学生的引导，提升学生道德品质，增强班主任德育教育工组开展的质量和效率。

五、加强家校沟通，拓展延伸德育工作维度

在学校教育当中，班主任是学生学习和生活的主要引导者和监督者。学生的德育教育工作任重道远，并不是一朝一夕就能够完成的，也不是依靠班主任只身一人就能够完成的，同样德育教育工作的开展也不局限于学校范围之内。因此，想要提升德育工作开展的有效性，针对教育范围进行有效的延伸，就要求班主任应该与学生的家长之间进行紧密的交流和沟通，在开展德育工作的过程中应该获得家长的支持和配合，真正的能够做到学校、班主任、家长“三位一体”的德育教育合力，并且能够从学生的实际学习以及生活等方面渗透德育教育，从不同的维度、全方面的促进学生获得道德意识与品质修养等方面的提升与发展。

六、开展多元评价，构建德育教育评价机制

评价是开展教学活动过程中的最后环节，同样也是不能够忽略的一个环节。对学生进行较为完善、客观的评价，不仅能够对其一是发展情况以及道德品质行为等方面进行总结和反思，更加是檢验班主任教学活动的重要方式。因此，班主任应该中开展德育评价环节，通过班主任的初步评价、家长的点评、学生相互之间的评价以及学生的自评等多方面的评价，能够对与学生的道德品质以及品德修养等方面进行全面、公正、客观的评价，将德育教育工作开展的重要作用进行充分的发挥，让学生在学习和生活中都能够遵守道德规范，将班主任德育教育工作真正“落地开花”。

结语：综上所述，在当前新课改的背景下，班主任想要更好的开展德育教育工作，首先就应该针对教育理念进行转变，深入了解学生，深刻挖掘德育资源，进而充分体现出德育教育工作开展的针对性，有效提升工作意识，组织学生开展丰富的德育活动。同时，班主任还应该提升自身的要求，为学生树立良好的道德品质典范，加强家校之间的沟通，延伸和拓展德育工作的维度，构建完善的德育评价机制，促使学生能够获得全面的发展，进而促使学生成为优秀的社会主义接班人。

参考文献：

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